新课标下初中地理教学的兴趣培养
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地理课程标准指出：根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。在初中地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣，是提高学习效果的关键。
一、创设情景 激发热情
（1）换学生学习角色，拉近学生距离
作为初中地理教师，力求站在学生的角度，在课堂教学过程中，把主角位置主动让给学生，让学生做真正的课堂上的主人，从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快学习的氛围，让学生以轻松愉快的心情去感受和体验课堂学习带来的快乐。创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的热情，使学生积极主动地参与地理课堂学习。
（2）给学生肯定评价，获得学生信赖
每个人都渴望成功，成功能给人自信，促人奋进，催人进取。教师在教学活动中要即时肯定，鼓励学生，激发他们学习地理的信心。教学过程中教师即时给予肯定评价。能最大限度地获得学生的信赖。比如，“地图”这一节当我用谜语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”导入新课后让学生猜谜，猜到的自然享受胜利喜悦，给没猜到的学生也予以肯定评价，有利于调动学生的学习兴趣和积极性。
（3）施学生教学手段，拓展学生视野
现代化教学手段的使用，让多媒体走进了课堂。地理教学中根据教学内容的特点，利用多媒体展示教学内容，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。如：地球公转规律和现象，将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果，立即使学生眼前一亮，很自觉地就去总结归纳地球公转的全过程。通过多媒体，将教材的平面效果转化成立体效果展现在学生面前，为学生营造出了一种轻松和谐的气氛，带学生身临其境，既拓展了学生学习视野也激发了学生学习热情，培养学生地理学习兴趣。
二、巧用语言 唤起共鸣
教师语言表达能力的高低，直接影响学生的听课情绪。教师要利用多种语言，如肢体语言、面部表情、眼神传递等。教师在教学中利用教学语言尽量做到亲切和善，幽默风趣，形象生动，减轻学生精神压力和思想负担，唤起学生积极的情感，培养其内在的学习动机，激励其积极参与，在参与中予以更多的表扬和赞许，使学生能获得成功的愉悦。教师有了微笑，才能有师生之间心灵的沟通和真诚的交流，才能使课堂教学洋溢着生命的活力，时时迸发出创新的火花。
作为一名地理教师，课堂语言尽量简洁、明了。充分发挥教学语言的教育性、趣味性、启发性，利用肢体语言的直观性、形象性、生动性，让学生先主动去接受你再去接受你的课堂。如：讲南极企鹅时，描述一下企鹅憨态可掬的形象，利用肢体语言形象直观地展示出企鹅的绅士风度、摇摇摆摆的独特走路姿势等。通过教学语言积极创设生动真切的情境，用真情去拨动学生的情感之弦，唤起学生共鸣，激发学习兴趣。
三、和谐关系 以情激趣
“亲其师，信其道。”一般来说，学生往往会因为喜欢老师而喜欢这位老师所教的学科。建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是让学生快乐学习的基础。在教学过程中，教师主导，学生主体，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。
作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等的师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。
四、兼顾学科 怡情激趣
加强学科间的联系，地理教学中兼顾其它学科特点，如：发挥诗词，歌曲、趣闻等的激兴作用。将语文中优美的诗词引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，这样才能使学生发出由衷的微笑。如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。此外，在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也激发学生的思考能力。例如，在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲青藏地区时，让学生听一首《珠穆琅玛蜂》；在讲长江时，让学生听一首《长江之歌》，这时，学生的心中自然就意识到这堂课讲的知识内容，注意力也集中。利用诗词、歌曲、趣闻确能起到激兴、怡情的作用，但切忌喧宾夺主，要做到收放自如，恰到好处。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其它学科，多方涉猎，精心安排教学内容。教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。
五、开发资源 探究提趣
身边的地理课程资源丰富多样，如青少年活动中心、图书馆、科技馆、气象台、博物馆和主题公园、科研单位、大专院校、政府部门，区域自然环境、人文景观，广播、电视、报刊、网络等等。加强与社会各界的沟通与联系，开展参观、调查、考察等活动，邀请有关人员演讲、座谈，拓展学生的地理视野，提高学生探究地理问题的兴趣。
创设良好的学习情景、巧用幽默的教学语言，建立和谐的师生关系，能够激发学生学习地理的兴趣，加强学科间的联系、开发学生身边的地理课程资源，引领学生涉猎文学、社会风俗，自主探寻有趣的地理现象，使生本课堂充满活力与激情。教师应充分利用学生好奇、好动、好表现、模仿力强的特点和优势，努力培养学生对地理学习的兴趣，使他们从怕学到好学再到乐学，最大限度地发挥他们的学习积极性和主动性。