纠正幼儿的任

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任在幼儿的成长过程中不同程度地普遍存在。随着幼儿年龄的增长，逐渐懂事了，大多数孩子的任会被慢慢克服直至消失。但如果幼儿有严重的任，经常被同伴排斥，幼儿就会因此而失去学习与人相处的机会，他的社会适应能力的发展和心理的健康成长都将受到严重的影响。现代社会是合作和共享的时代，社会适应能力的发展对每个人的成长十分重要，因而对幼儿严重任的教育纠正在现代社会里有着特别重要的意义。

纠正幼儿的任，应从以下两方面着手。

一、重视家庭教育，家园密切配合

幼儿严重任的形成一般都有明显的家庭娇宠的原因。对幼儿严重任的认识，大部分家庭中存在两种常见的现象：一种是大人认为孩子年龄小，任性是自然的，孩子长大了就会改；另一种是大人认识到幼儿有任，但缺乏教育方法，无可奈何。要纠正幼儿严重任，家庭环境非常重要。如果在幼儿园幼儿的任得到了管束，而在家里，家长却放纵孩子，这样不但教育效果差，还会对克服和纠正幼儿的任起反作用。所以家长应充分认识幼儿严重任对其成长的危害，从而认真负责地担负起与幼儿园相互配合的教育任务。同时，家长还应向教师学一些基本的教育方法，特别要杜绝孩子一任性就迁就、满足的错误做法。

二、采用正确诱导为主，强制性措施为辅的方法

正面诱导指的是符合幼儿心理特点、有利于改变任的教育方法，包括各种形式的表扬、奖励，道理的灌输，通过活动建立体验，等等；强制性措施指的是纠正任性错误的逆任性心理的教育措施，如不理睬幼儿无理的哭闹，对幼儿讲道理，如果幼儿欺负了同伴必须道歉等等。

这个方法包含两层意思：一是要以正面诱导为主，必要时辅以强制性手段；二是要采用符合幼儿接受心理的教育方法，不要采用简单的说教，更不要采用粗暴的批评、体罚。

经过实践和总结，笔者认为采取以下一些具体的做法可以有效地纠正幼儿的任。

（一）及时奖励幼儿的良好行为以削弱任

美国心理学家林因・克拉克认为孩子的“良好行为与不良行为都是孩子所接受的奖励造成的。有时父母会在‘无意中’奖励和强化了孩子的不良行为。”可见奖励在形成幼儿良好行为、克服任中起到举足轻重的作用。

任性的孩子并不总是任性，他也想表现、想引人注目。家长要做一个有心人，细心地观察分析任性幼儿的言行。当任性的幼儿没有表现出任性的行为，家长应给予目光接触、微笑、拍肩、拥抱、口头表扬等精神性奖励。当其表现出讲道理、合作、友好、分享、自觉整理玩具等良好行为时，家长要及时给予小红星、粘贴纸、手工纸、糖果以及飞翔玩具等物质奖励以强化幼儿正面的、积极的、良好的行为，使任逐渐消退。

特别要注意不能满足幼儿通过任提出的要求。如家长忙碌的时候，任性的孩子会表现出一些反常的举动以引起父母的注意，如高声尖叫、打翻玩具、哭闹等，这时如果家长马上放下自己手头的事情而去关注孩子，其实就是对孩子任的“满足”；再如当幼儿用抢夺、哭闹、发脾气等方式想得到某样物品时，家长若因为受不了孩子的哭闹而让步，同样也是对孩子任的“认可”。所以，千万不要在无意中奖励了幼儿的任，而应暂不去关注或暂不予满足，过后再与孩子讲理。

（二）角色转换，削弱幼儿自我中心的意识

幼儿的任性很大程度上源于自我中心意识。通过游戏让幼儿扮演各种角色，如家长和孩子互换角色，对削弱幼儿自我中心意识有一定的作用。因为幼儿在扮演角色的过程中，模仿的是角色的言行，所以幼儿在模仿父母平时的言行的过程中，父母可以将幼儿平时的任表现出来，让幼儿认识到自己的无理，削弱和淡化幼儿的自我中心意识。

（三）“温和”地惩罚幼儿的任

任性的孩子有时为了随心所欲地达到目的，会无休止地纠缠、抱怨、喊叫、哭闹。在这种情况下，家长可以采取适当的“温和的惩罚”来制止幼儿的任。“温和的惩罚”是指区别于严厉惩罚（恐吓、讥讽、鞭打）的批评、自然结果、逻辑结果和行为处罚。比如幼儿不爱护图书，乱扔图书，就用自然结果的方法惩罚他，只许他看破图书；又如有的幼儿不爱护、不整理玩具，乱扔玩具，或不和同伴友好相处，就用逻辑结果的方法惩罚，即没收他心爱的玩具，或不让他与同伴玩；如果幼儿故意欺负同伴或严重影响活动的正常进行，就用行为处罚方法，即取消他参与活动的机会，令其休息，或隔离思过。这些方法对抑制严重任性的行为比较有效。