加强教师在职培训,不断推进通用技术课程的发展
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顾建军教授在谈到教师对课程的理解这一问题时说：在通用技术课程实施中，有教师让学生每人设计一个书架，有人质疑为什么要让所有学生都做书架，这其实是一个课程实施中学生对载体选择的开放性和教师课程实施的策略问题，其必修内容的实质是学生对设计流程、技术图样等内容的学习，就如同学生做各种各样的数学题，但其核心是必修的数学知识与技能一样。通过分析可以看出，这种质疑实际上就是对课程标准和教材理解存在一定的偏差。在一次省级的好课评比中，有一位教师在讲“控制系统的工作过程与方式”一节时，几乎用了大半节课大讲全自动洗衣机的工作原理，学生听得津津有味，却忽视了这节课所要达成的教学目标。实际上这位教师还没能够理解课程标准对这节课“分析典型的案例，了解手动控制、自动控制，熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程”的内容要求。在实验过程中，还有一部分教师错误地认为只要按照课本的知识体系进行授课就是没有本事，就是照本宣科，究其原因还是对课程的不理解造成的结果。所以加强教师对课程理念的理解，对课程目标的观念、内容标准的把握的培训是非常重要的。课程标准既是学生学的标准，也是教师教的标准。理解教材是课程实施中师生对话的平台和主要资源，教师尊重教材、研读教材、吃准编写意图是当好通用技术教师的前提，在此基础上才能结合实际用活教材。
二、学会开发和利用地方课程资源是课程校本化的有效途径
不少教师在谈到农村和城市学校的区别时，常说农村的孩子缺少课程资源，不像城里孩子那样见多识广，这是一个认识的误区，我们关键是缺少发现的眼睛和发现的手段。技术无处不在，近在眼前的事例不胜枚举，如果我们有一种利用和开发课程资源的意识，有很多事例都是可以信手拈来的。农村和城市各有其优势和劣势，操作容易，离学生生活近，这就是地方课程资源利用的成功之处。例如南通市石港镇自古以来就以腐乳闻名，很多家庭都与腐乳有着不解之缘，石港中学有位教师就在教学“流程的设计与优化”一节内容时，就地取材，做得很好。课前让学生各自收集家乡有关腐乳的加工流程及相关传说，使学生有备而来，能够有话可讲；课堂上要求学生把各自收集到的加工流程用合适的流程图表达出来。通过比较，找到各自加工流程之间的不同点和相同点，整个课堂异常活跃。学生通过交流、分析和讨论，对家乡的腐乳制造和腐乳文化有所了解并喜爱，他们不再讨厌家乡飘荡着的腐乳味，还能够主动地参与到家乡特色文化建设中去。学以致用、利用所学知识有所创新，这样的课程资源通过改造融入到教学过程中，收到了良好的效果。
地方课程资源对于技术课程来说，可以利用和开发的东西比其他学科更为广泛和丰富，因此它的作用也更为明显。这种来自于学生身边的事例往往比来自于教材上的要有效得多。从这个意义上说，开发和利用好地方课程资源是目标达成的有效途径之一。
三、加强专业技能训练是通用技术教师专业化发展的必由之路
由于通用技术教师普遍缺乏专业技能的训练，所以要上好通用技术课程教师们常会感到力不从心。南京市针对这种实际情况，在2008年年底由市教研室和装备处共同调研、制定、组织了一个四年的通用技术教师专业技能培训计划，从2009年暑假开始连续四年全体通用技术教师全封闭在东南大学进行了每期10天的专业培训。该计划的培训内容包括：第一期，金工技能培训；第二期，软件设计与数控设备的使用；第三期，机电一体化；第四期，设计的理论与实践。四年期间南京市教育局共投入了近百万元专项资金，通过四年不间断的强化培训，使得南京市通用技术教师的专业水平有了较大的提升，教师们对上好通用技术课更加有信心了。由此可见，促进通用技术教师专业发展相应的技能培训必不可少。
（作者单位：南京市第二十七高级中学）