美术教育与儿童创造性思维的培养

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【摘 要】美术教育是我国基础教育之一，是实施素质教育的重要课程，它是培养学生对美的认识、美的欣赏以及培养学生正确的审美观点，同时对于自然美、艺术美、社会生活美的感受能力的培养也起着十分积极的作用。

【关键词】培养 创造性思维 儿童美术教育

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0160-01

一 儿童美术教育的现状

当前，我国儿童美术教育蓬勃发展，不仅在各幼儿园、学校的课堂中都开设美术课，社会上的各种美术辅导班也如雨后春笋般地发展起来。但缺乏创造力是中国孩子在绘画方面存在的一个突出问题。还有“填鸭式”、“满堂灌式”的教育模式，以及当前流行的“跟风”现象，过早地把孩子的思想禁锢起来，扼杀了孩子的想象力。如果机械地临摹卡通画、简笔画成了孩子们学画的主要内容，慢慢地，孩子们习惯了照着别人的画或实物画，就会失去绘画的创新。

二 美术教育与儿童创造性思维

创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式是遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考并寻找答案。儿童正处在形象思维向抽象思维的过渡时期，其思维的流畅性、变通性、独特性均随着年龄和知识的增长而加强。儿童的创造性思维是一种“心向”；儿童的创造性思维是没有心理上的“惰性”的；儿童的创造性思维就是善于组织自己的“材料”。

三 如何培养孩子的创造性思维

儿童的创造性思维并非“生而知之”，而是“教而知之”、“学而知之”的，甚至会如逆水行舟一般“不进则退”，心理学家研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的开发，都可以成为高创造性的人。所以在幼儿美术教育中，教师必须进行有意识、有计划的培养。

1.激发孩子对美术的兴趣

兴趣是幼儿学习过程中的一个重要的心理因素。兴趣是学习的先导，有了它才会入迷，入了迷就会钻得深，学习才能有效，只有让孩子带着一种高涨激动的情绪进行学习和思考，对面前展现的知识感到惊奇甚至震惊，幼儿在学习中才能意识和感觉到自己的智慧力量，才能体验到创造的快乐。教师在组织幼儿绘画活动时，首先要选择孩子感兴趣的题材，但同时也要符合孩子的认知水平及年龄特点。如选择孩子身边刚发生和最熟悉的事物，发生在孩子们身边的事情会在他们的头脑中留下深刻的印象。故事、游戏和动物是孩子们的最爱，这些不仅能够激发孩子的创作热情，还能为孩子的创作提供表现的空间。

2.让绘画成为游戏，让游戏成为生活

游戏是幼儿的基本活动。“爱游戏”是幼儿最重要的天性，幼儿在游戏中“学习”，在“游戏”中生活，在游戏中身心才能得到充分的、健康的发展。幼儿感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和支配能力差、绘画技能临摹水平低，这些特点使得一些孩子在一次一次的失败中对绘画失去了兴趣。如果教师能正视孩子的年龄特点，遵循孩子的绘画规律，把孩子的绘画过程看作是游戏的过程，情况就大不相同了。

3.组织开展多形式的课余活动，拓宽知识视野，发展儿童的个性

在以往的幼儿美术教学中，教学内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平时所积累的零碎经验的层面上。扩展幼儿视野，带孩子走向大自然，让孩子在观察、体验中进行绘画，能更好地激发幼儿的创造动机，同时也为幼儿创作提供了一个良好的环境。

4.善于发现孩子的闪光点

在美术教学活动中，教师要做一个有心人，要善于发现孩子的细微进步，给予肯定和鼓励，要善待幼儿的过失，让孩子在成功中逐步树立自信心。比如，在课堂上，要多注意发现孩子的创造萌芽，多问问他的想法，只要孩子说出他的意义，教师都要给予肯定、表扬，渐渐地，孩子们才能敢于大胆想象绘画，在绘画中体验到创造的欢乐。

5.因势利导，循循善诱

不能顺应孩子天性的教育方法会抑制孩子的发展，甚至会毁掉有艺术天赋的孩子。教师不能简单地以像与不像去评判儿童画，要从儿童的认知水平出发，从儿童独特视角和思维角度去评判。是不是一幅好的儿童画，主要看画面是否生动，有想象力、有创意，是否表达了孩子自己的情感。儿童有独特的造型语言，这种造型能力是非常可贵的。轻易否定孩子，会严重挫伤孩子的绘画兴趣。另外，给孩子适当的范例引导是必要的，但创造的余地应留给孩子。

综上所述，儿童艺术更具创造性和表现性，注重个人感受。保护孩子的天性，培养孩子的创造性思维，不仅能使孩子获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索未知的新境界，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新见解、新事物。

参考文献

[1]邵志芳著.思维心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2007

[2]刘道玉著.创造性思维方法训练[M].武汉：武汉大学出版社，2009