情操·能力·知识

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇情操·能力·知识范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对提高学生的语文素养和综合素质提出了明确、具体的要求，素质教育成为当前中小学教育的发展方向。素质教育是以培养学生良好的素质为目的，把学生培养成为社会所需要的人才。全国各行各业都在改革，教育改革亦迫在眉睫，语文教学更要在素质教育上下功夫。教师在注重教法的同时，更要注意培养学生的兴趣，指导学生在学习方法上下功夫。在“创设环境，给学生以独立学习的自由”、“以学生为中心，提高学习效率”的教学思想指导下，重视学法，突出学生在学习中的主体地位。从情操、能力、知识三方面入手，抓好素质教育。一、陶冶情操陶冶情操要突出语文课一个“美”字，体现语文教学中的美育、德育教育，要发挥学生学习中的主体作用，就要注重情操的培养和熏陶。特级教师魏书生曾说过：学习刻苦的学生不一定个个品德高尚，但有良好情操、品德高尚的学生，定能刻苦学习。古人云：“文所以载道也。”在语文教材中有许多文质兼备的作品，给学生提供了真、善、美的标准，能唤起学生的良知，感染学生的心灵。如在学习《最后一课》时，可培养学生爱国主义思想和民族自豪感，树立“学好祖国语言是热爱祖国、热爱民族的表现”的观念。学习《我的母亲》《我的老师》《散步》等课文，可以培养学生尊老爱幼的品德。《 十则》可指导学生学习古人勤学好问的治学精神和可资借鉴的学习方法。如果教师在教学中善加引导，在传授知识的过程中加强美育、德育，不仅能丰富学生的精神世界，完善学生人格，而且也展示了语文教学的艺术魅力。高质量的人才培养要以自身创造性的劳动来完成。学生在学习中面临困难、挫折时，教师要告诉他们：个体素质、意志等是影响学习的因素。要多开展班队活动，对他们进行健康心理素质的培养，帮助他们树立自信心。可利用课前三分钟演讲、抄名言、谈看法、谈心得等，使学生明白：“天才，无非是长久的忍耐”，“人生在勤，不劳何获？”教师的重要任务之一，就是要最大限度地调动学生学习的积极性、自信心与兴趣。陶冶情操，就是让学生先明理后读书，校正学生认识、道德、意志上的偏差或模糊观念，为智力教育扫清障碍。二、培养能力我国普及九年义务教育，就意味着在普通中学的部分初中毕业生毕业以后将可能要走向社会。他们又注定要成为21世纪祖国的建设者。为了适应明天的需要，学生还必须再学习，其学习的主要方式当然是自学。教师应把教学重点放在培养学生的能力上。仅靠教师讲课，课时远远不够，一味地“灌”，一味地施加补课、辅导等方式并不能从根本上解决问题，要教之以方法，培养学生听、说、读、写的能力。叶圣陶先生指出：“教任何功课，最终目的是在于达到不需要教。假如学生进入这种境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是不需要教了吗？而学生所以要练，就是为了要进入这种境界。”因此，语文教学的最终目的就是培养学生分析问题和解决问题的能力，全面提高学生的语文素质。那么，能力怎样形成？这是一个实践过程。吕叔湘先生说：“语文的运用是一种技能，一种习惯。”任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。语文课既然是技能课，上课就应以学生活动为主。教师应在“导”上做文章，不能盲目灌输，忽视学生主观能动作用，到头来只是劳而无功。我们要摒弃满堂灌的做法，教学要从培养能力出发，传授知识善于归纳、总结。课堂教学可实施“目标教学法”，一课一得，课课有得。语文教学应体现“简”字，重视其科学性，培养学生自学能力。三、获取知识语文是基础课、工具课，是信息的载体，其本身就具有实用性、开放性、社会性。教师要让学生走进浩淼的语文知识海洋，积极主动地去探索丰富多彩的奥秘，感受生活的美，用眼睛去发现美，用笔去反映生活，提高语文理解和应用能力，实现“培养能力、开发智力、发展个性、健全人格”的真正意义上的素质教育。一个人语文素质的高低，相当程度上取决于这个人的语文积累。获取知识的途径，可用“课内引路课外走”的方法。让学生把课堂所学的知识和方法用于语文学习之外。老师既要重视课堂教学，通过“帮”和“扶”，使学生获得系统知识和学习本领，又要重视课外学习，通过“放”来使学生获取更广博的知识。具体来说，就是通过课堂学习从教材中获取知识，将大量有代表性的不同内容、风格、体裁的诗文熟读成诵，消化领悟，并通过归类，找出规律。同时还要打破课堂内容的局限，提倡多读书、读报，做摘抄笔记，多获取语言材料，不断总结，摸索，将材料真正为己所用。也就是将课内课外结合起来，将阅读与思维训练、写说的训练结合起来，获取知识。总之，通过师生共同努力，多方面培养学生能力，提高学生素质，提高课堂效率、教学质量，语文教学的素质教育必将落到实处。（刘花 江苏省新沂市邵店中学 221428）