探究性学习在生物教学中的应用

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在生物教学中实施探究性学习是一个非常重要的课题。探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题、解决问题、表达与交流等探究学习活动，获得知识，激趣，掌握程序与方法。初中生物新课程标准的重要理念之一就是倡导探究性学习。那么，如何在生物教学中实施探究性学习呢？

一 、更新教育理念

理念是行动的灵魂，教育理念对教学起着指导和统帅作用。教育观念不转变，教学改革就无从谈起。因此，实施探究性学习的前提是教师教育理念的更新。

但是，在教学实践中，课堂上确实出现了一些变化，但形式的变化的迹象还很不明显。例如，说是开展探究性活动，教师却还是不放心，凡事都要交代得面面俱到。很明显这些教师依然保留着旧的教育理念，他们并没有深刻认识到倡导探究性学习的目的和意义是什么，即教育思想观念还没有统一到新课标上来。探究是主动学习的核心，探究教学的原则是“让学生自己得出概念，而不是把概念灌输给学生”。一次实验可以是探究，一次资料分析可以是探究，一次图片观察可以是探究，一次寻找问题的答案可以是探究，一次测量可以是探究，甚至一次社会调查可以是探究。所以，只有教师真正理解了探究的含义，才能在行为上更好地进行探究性学习实践。

二、实现教师角色的转变

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。教师在探究性学习活动中扮演的是一个帮助者、关注者和引导者的角色。作为帮助者，教师要帮助学生收集和利用各种学习资源，帮助学生营造积极心理氛围，帮助学生对学习过程的结果进行评价；教师也要为学生提供探究材料，解释阅读材料中的问题等。作为关注者，教师要关注学生在探究性学习中遇到的困难，关注学生的行为和表现。作为引导者，教师要善于引导学生采取正确的探究方法；引导学生提出问题，作出假设，并鼓励学生自己找到问题的答案。

当然并不是一讲探究，教师就三缄其口，说不得，讲不得。因为要启发，教师要说话。教师只有扮演好自己在探究性学习中的角色，才能为课堂教学中探究性学习的顺利实施奠定基础。学习“开花结果”时在观察花的结构之后，提供相应的资料，例如，“玉米开花季节遇到阴雨连绵天气，结实率低”，“一阵风过后，满地桃花瓣，但是桃花的结果并未受到影响” 等。让学生通过观察、分析资料，交流和讨论得出结论。

三、改变传统教学方式

引导学生自主探究是学生自主学习的最主要方式。美国教育家布鲁纳的认知理论告诉我们：学习是学习者通过认知过程主动形成认知结构的过程。在认知过程中，学习者主动对外部事物进行加工、改造和整理，独立思考，自己获得知识，实现知识结构的重组。

倡导探究性学习就是想改变学生的学习方式，而学生学习方式的改变关键是教师教学方式的改变。因为新的教学方式是对新的教育理念的体现。这就要求教师要改变传统的教学方式，牢记“为了每一个学生的发展”这一新课程的核心理念，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，努力创设民主、平等、和谐、开放的探究性学习环境。因此，老师要根据探究性学习的内容和学生的学习能力而采用灵活多变的教学方式。例如，可以通过培养学生的问题意识来激发学生的探究欲望，并让学生主动去探究；可以通过尊重学生的独立性来鼓励学生进行自主探究。

四、要精心组织生物课堂教学

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究的内容标准包括理解科学探究和发展科学探究能力两个方面。教师的精心组织应包括以下几个方面：（1）对探究过程的设计；（2）对探究材料的准备；（3）对合作探究进行分组，要兼顾不同成员的能力基础，进行合理、明确分工，让他们在不同的探究活动中进行操作、设计、记录、完成报告等的角色互换；（4）对探究过程进行正确的方法指导，如实验操作等；（5）对探究活动进行评价，可以采取学生自评、学生互评、教师评定等方法；（6）对探究活动的结果进行展示，可从组织一般的课堂交流到举办小型报告会。

五、做好几个高质量的探究性实验

生物学是以实验为基础的科学，所以在生物教学中要重视生物学探究性实验。科学探究有三个要素：要有明确的目标，要有探究的过程，还要有结果。科学探究一般有5个基本步骤：（1）提出问题；（2）做出可能的假设；（3）制定计划；（4）实施计划；（5）得出结论。当然，这5个步骤并不是固定不变的。

课例：探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响。

（1）提出问题：水温发生变化，金鱼呼吸次数是否受到影响？（2）做出假设： 金鱼生活在水中，它们的呼吸次数可能会随水温的变化而变化。（3）制定计划：全班同学分成几个实验小组，每组以4至5人为宜，推选一名同学为组长制定实施方案。①用温度计测量水的温度。观察金鱼在常温下的呼吸，记下金鱼每分钟开闭的次数。②改变水温，降低或升高5-10摄氏度，将水温调节好，再放入金鱼。待金鱼安静后，记录鳃盖每分钟开闭的次数。（4）实施计划：根据上述实验方案进行实验，并重复几次。（5）得出结论：水温发生变化，金鱼呼吸次数受到影响。

本次探究性实验的特点：学生全员参与，主动探究，与教师有密切的交流。教师深入每个小组，与他们共同完成实验。教师对学生的实验设计进行提示点拨，对实验过程中出现的问题进行辅导解决。

总之，探究性学习有利于改变学生的学习方式，学生由被动接受到主动探究，从而调动了学生学习的积极性；有利于提高课堂效率；有利于学生情感交流和个性发展。我们要有效地引导学生进行探究性学习；在探究性学习过程中，要千方百计激发学生学习的积极性。探究性学习是一种新型的教学方法和学习方法，我们在实施过程中还要不断探索、总结和完善，在生物教学中实施探究性学习任重道远。

(作者单位：江苏省徐州市丰县欢口初级中学)