班主任在工作中应注意的几个问题
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摘要：班主任工作的务虚，要求班主任不断地总结经验，吸取教训，提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任要加强教育管理理论的学习，努力提高自身的修养与素质，以适应教育发展的需要。
关键词：班主任；问题；教师
中图分类号：G635 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0295-01
班级管理是一项艰巨而复杂的工作。在具体工作中，班主任应切实注意并处理好以下几个问题：
1.实与虚
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习研究与探索。所以，班主任在工作中要做到既务实又务虚。
班主任工作的务实，要求班主任必须从具体事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须要深入到学生中去，认真了解研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是具体而细致的。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
班主任工作的务虚，要求班主任不断地总结经验，吸取教训，提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任要加强教育管理理论的学习，努力提高自身的修养与素质，以适应教育发展的需要。
只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。
2.管与放
班主任工作管的方面包括制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路，培养一支强有力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力。协调多方面的关系，形成教育合力。但不能管得过多、过细、过死，否则容易造成学生的依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务中，疲惫不堪。
因此，在做好管的工作的同时，还要大胆放手，把一些具体事务分派下去，建立职责分明的管理体系。如班委会、兴趣小组、值日生轮流、科代表、团支部、治保小组等等。班主任要充分调动学生的主动性，引导学生参与管理，培养学生的自我约束能力。管主放次、管大放小、授权负责、分层管理，既有利于班主任的工作，又利于学生个性的完善，能力的提高。
3.严与宽
班主任严格管理班级，首先要制定科学合理的规章制度，做到纪律严明，有章可循。其次，要公正公平，一视同仁，不能感情用事。还要持之以恒，常管不懈。但是也要把握好严格管理的尺度，做到严而不苛，严中有宽。特别在处罚个别犯了大错的学生时，一定要私下做好思想工作，使其认识错误，心服口服。有些时候，对不损害班级利益的个别不良行为，应春风化雨，谆谆教诲，使其改正。当然严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到"严中有宽，宽中有爱，爱中有教"才能达到预期的教育效果。
4.堵与疏
在实际管理工作中，由于受各种因素的影响，一些班主任采取"堵"的方式较多，如实行"全封闭管理"以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施控制学生越轨行为等等。采取"堵"的方式，减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的．有利的。
5.尊重与引导
前苏联教育学家瓦·阿苏·霍姆林斯基曾经说过："教育学生的秘密在于尊重学生。"他还说过："教育就是小心翼翼地触摸人的灵魂的工作。"由此可见，要使教育有效进行，尊重学生是首要条件。尊重学生的关键在于尊重其完整而独立的人格。尊重人格的过程就是小心翼翼触摸其灵魂过程；只有当你贴近学生的灵魂，他（她）的心扉才会慢慢向你敞开，沟通交流才会顺利展开。我国教育学家陶行知先生讲得好："真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。"如果有了这样的"心心相印"，班主任在引导、管教学生时就能做到浑然天成、不着痕迹。我们必须牢记：教育不是死拉硬拽的强迫，更不是趾高气扬的欺凌，而是循循善诱的开导与循序渐进的指引，它是积极人格的不断促进与消极心态的逐步摒弃。
6.错误与宽容
问题学生就是经常犯错误的学生，问题学生不是一天两天形成的，因此改正过来也不能一天两天就让他们成了"好"学生，在转"好"的过程中出现问题反弹也是正常的，有些问题的出现是带有习惯性的，应当给与改正时间和宽容；尺有所短寸有所长，问题学生也有他优秀的东西，班主任要注意发现问题学生的点滴进步和闪光点，要及时肯定、表扬、鼓励，让学生知道他是受关注的，在老师的心目中的地位在提高。问题学生在转变过程中，不能拿正常学生的标准去要求他，否则，你越关注他发现的缺点越多，是在放大缺点，会看不到进步，继续批评、处罚，感觉教育对他"没有作用"，发出"朽木不可雕也"的感叹，失去教育的耐心、信心；学生觉得努力了，还总处在老师的"批评、处罚"当中，老师还是用老眼光看自己，努力改变不了老师的"看法"，放弃努力，抵触老师的"批评、处罚"，"破罐子破摔"随他去吧。成年人得到别人一句说好听话，感觉舒服、办事痛快，何况孩子们呢，更何况平时缺少鼓励、表扬的问题学生，有时温和的一句话对他们就是无限的温暖，你就可能被他认为是知己，愿意为你做出一切，甭说小小的错误了。"好孩子是夸出来的"，教育现在为什么大力提倡"赏识激励策略"，所以班主任要多发现问题学生的闪光点，表扬他们，给他们改正错误的时间和宽容。