研发乡土资源,传承民间文化

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《幼儿园教育指导纲要》在总则中明确指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿生活和学习的空间。”而生态课堂的理论指出：“生态课堂必须是生活化的课堂。在生态课堂中，需要把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，营造一种‘生活态’，即给幼儿一个宽松、和谐、安全、自由的氛围，并将学习过程与生活情境、游戏情境等融为一体，使学习成为幼儿有生命意义的生活。”我们东莱幼儿园地处农村，蕴含着得天独厚的环境资源、乡土资源、风土人情。多年来，乡土特色的幼儿教育已成为我园办园特色探索的主要内容，我们通过承担“新课程背景下生态课堂案例研究”子课题《幼儿美术生态课堂中乡土资源运用的案例研究》，立足乡土资源的开发和利用，不断打造生态课堂，让幼儿去感受、去领略、去体验乡土美术活动带来的快乐，培养他们继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力，以及环保节约的意识和品质。

一、挖掘多样乡土材料，拓展幼儿艺术空间

为了更好地落实生态课堂的理念，扩充幼儿园现行的美术活动的材料种类，更好地发挥美术教育独特优势的需要，我们挖掘、利用、改造一些乡土资源，使其成为可利用的美术工具材料，供幼儿操作和加工制作。

1.原生资源的有效采集，激活幼儿的美术潜在细胞

一是选取农村自然材料，如稻草、竹子、芦苇、麦秆、棉花壳、丝瓜瓤、树枝、野草、泥巴等，让幼儿感受到浓郁的乡土气息；二是选取农村农家的物件，如蒸笼、竹篮、渔网等，让幼儿了解农家生活的历史文化和农具的演变，体验家乡独特的乡土文化；三是选取农作物，如稻穗、小麦、玉米、花生、山芋、大豆等，采用教师制作、幼儿制作、师幼合作、亲子制作等形式，鼓励幼儿勇于创新，精心构思。

2.再生资源的制作运用，展现幼儿美术创造才智

我们为幼儿提供半成品的操作材料，幼儿通过对半成品材料的加工改造进行艺术创作活动。在这里，我举两个例子来说明。

例1：稻草的再生利用

如稻草粘贴画：幼儿根据创作需要剪成长短不一的稻草秆段，粘贴成各种图案，如蝴蝶、五角星等。另如用稻草搓绳，幼儿用草绳卷画，如毛毛虫、苹果、娃娃、花藤等。

例2：竹子的再生利用

如竹筒画：我们利用竹筒、竹条易上色的特点，采用水粉、水彩等颜料，引导幼儿大胆想象画出自己喜欢的图案。我们还从造型、粘贴、装饰等方面着手，利用竹筒、竹条、竹枝、竹叶本身的特点进行造型，如将竹叶粘贴成飞机，用竹圈粘贴小鸡等。

3.创生资源的开发利用，享受多元美术活动快乐

在生活中，适合幼儿进行美术创作的材料不仅仅局限于用彩笔和画纸，一根树枝、一节竹子、一把刷子都能成为幼儿的绘画工具。我园注重把大自然材料，经过加工改造成为幼儿喜欢的美术创作工具，如将稻草绕成稻草螺，用于印烟花图案；将蔬菜印章进行印画活动。这些美术工具材料的运用，为幼儿创设了广阔的艺术活动空间，拓展了幼儿艺术活动领域。

二、建构多彩乡土环境，营造开放的体验场

我们注重创设具有乡土特色的艺术环境，使幼儿园的每一个角落都成为幼儿美术学习的体验场。

1.就地取材，显现乡土艺术美

走进我们幼儿园，就会被一种浓浓的乡土气息所感染，利用各种农村自然物材料加工成艺术品，成为幼儿园环境中一道道美丽的风景线。我园在课题研究中把握乡土特色，立足于美术教育，凸显手工方面的特色，在活动中培养幼儿的创新意识和审美情趣，让幼儿获得身心和谐全面发展。

2.奇思巧作，增色艺术小天地

幼儿园的乡土环境创设是艺术氛围营造的一条重要途径。在主题墙的设置中，我们提倡幼儿利用多种农村独具的自然材料来进行创设，提供不同的材料，让孩子来创造，让墙面散发出浓浓的乡土特色。在班级过道、墙面、植物角和活动区环境中，我们既注重班级主题教育活动的轨迹，又随处凸显浓郁乡土气息，幼儿的欣赏力、创造力、想象力都得到发展。

3.区域创设，角落弥漫乡土气息

我们开展的区域活动，不是单一的让幼儿去“做做、玩玩”，而是由教师从中去协调各类活动之间的联系，将乡土艺术教育与区域活动有机相连，将区域活动与幼儿的一日活动有机相连。例如在创造区，幼儿用青菜梗印玫瑰花；用竹子不同的形状印出形态各异的小动物；用藕印蝴蝶；用青椒印出月季花；或让幼儿在番薯、土豆上刻出花纹然后再印；又如美工区活动中，用丝瓜筋进行艺术构造活动，突出一个“变”字，让幼儿根据丝瓜筋的形状、材质等特征进行想象构造，孩子们通过卷一卷、捏一捏、压一压、剪一剪、贴一贴使丝瓜筋变形，创造出形态各异的艺术作品，其乐无穷。丰富的乡土材料给幼儿的区域活动带来了无限的快乐，打开了幼儿艺术创造想象的空间。在“乡土创意坊”，分成四个区域：“纸的工艺”“布的工艺”“木的工艺”“泥的工艺”。鉴于课题的研究，我们还聘请园外民间手工艺师傅来园传经送宝；与竹编店、手工编织等处的民间手工艺人建立长期合作关系，进行手工艺培训；开展亲子民间手工艺制作。社区和幼儿园联动，引导幼儿领略、尝试、操作、感知民间手工艺的博大精深。

三、开展多种生态活动，享受艺术情趣

我们追求快乐而有效的美术教学，这对幼儿今后的学习具有潜在的教育功效。

1.主题教学活动，融入乡土艺术

把具有乡土地方色彩的美术素材运用到主题活动中，使幼儿园美术活动更接近生活，更能够引起幼儿艺术创作的情感共鸣。我们将自然界中显现出来的多种资源运用到主题教学之中，把自然物运用到主题活动中，如石头艺术创作——石头鱼；把草运用到主题活动中，进行“我和小草一起游戏”“干草总动员”“有用的稻草”等一系列活动。还有运用农村生活素材进行活动的：“红薯蛋糕”“粗粮饼干”“喜宴馄饨和团子”等。另外把具有中国民间艺术的物品，如“虎头鞋”“欣赏雕花”“编织毛衣”“中国书画”等纳入主题活动中。

2.生态美术节活动，体验创美乐趣

以生态美术节的活动形式来开展美术活动是幼儿学习美术的一个有利时机，我们设计了民间艺术品展示、乡土创意坊、民间特色小吃分享会等丰富内容，孩子们通过观看民间艺人运用乡土材料制作的艺术作品及家长志愿者现场制作民间小吃，培养幼儿对乡土文化的认同和喜爱，增强幼儿的乡土情怀，树立民族自信心和自豪感。

四、立足乡村特色，科研工作喜结硕果

乡土资源的运用与研究已经成为我园的特色，幼儿园课题研究的特色先后被《苏州教育研究》《张家港电视台》等媒体专题报道，幼儿园多次承担了围绕课题研究的各类现场展示活动，向全市领导和老师展示了课题研究的阶段成果，受到了大家的认可和称赞。幼儿园依托课题研究被评为市第六次教科研先进单位。通过课题研究，教师队伍的整体素质得到了提高，教师的实践反思能力不断提升，成功设计了许多乡土活动案例。在生态美术活动中，我们的孩子焕发了天性，得到美的熏陶，创造能力的启迪，收获了快乐的童年。

（作者单位 江苏省张家港市东莱幼儿园）