浅议导入在英语教学中的妙用

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导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。它是新课的开端，是教师谱写一首优美乐章的前奏，是师生之间情感共鸣的第一个音符，是通向学生获取知识的一座桥梁。叶圣陶先生说过，“教学”尤致力于“导”。魏书生老师说：“好的导语就像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来”。可见导入在教学中的重要性不言而喻。尤其是英语课堂教学更需要巧妙的导入。本人在英语课堂教学导入方面作了一些尝试，在此根据自己的教学实践抒发一些浅见。

一、实物导入

新课程标准提出要为学生提供真实的语言情景，教学设计尽量贴近学生的生活实际。因此教师可以利用学生周围的实物，如教室、学习用品、生活用品、交通工具、等引导学生思考。导入新课。如我在教学冀教版Book1的Lesson9时，我一边拿出苹果，玫瑰花，以及各种颜色的水彩笔，一边用“What isthis ?和 What color si it”?提问物体和颜色。学生看到了红通通的苹果，粉红的玫瑰花还有水彩笔。非常高兴。因为这些东西都是他们熟悉的喜欢的。学生们听到老师的提问，争先恐后地回答。然后我又让学生根据老师念到的英语单词，上台涂颜色。学生们又争先恐后地上台。学生的积极性一直保持到下课。这节课，学生很轻松愉快地掌握了问答物品和颜色的句型。

二、看图导入

看图导入就是教师利用教学挂图或教科书上的图片，一边引导学生看图，一边让学生用英语表达所见所闻，从而导入主题。如在教学人教版八年级下册第六单元的54页时，我首先用幻灯向学生展示课文里的五副插图，然后用“What is he doning” 提问。学生看到了具体的图片就能很快回答看到的内容。然后教师再根据学生的回答板书：“feed the dog， cook dinner ，go to the library，do your homework”再让学生把这些短语填到相应的空格里。这样学生既复习巩固了现在进行时态，又进一步掌握了“Would you mind…，Could you please …”等有关提建议的句型。

三、表演导入

教师在上新课前让学生表演某个情景或某个运动项目或游戏进行导入。也能激活学生的兴奋点，让学生迅速融入紧张而有序的教学活动中，为下步活动开展埋下伏笔。如教学八年级上第二单元，教师可以让学生上台表演各个部位疼痛的症状，如头痛，背痛，牙齿痛，等。然后用以下句型问学生：

What should he /she do?

He/She should see a doctor.

What will doctor say?

What is the matter?

这种导入使学生轻松地掌握了What is the matter?的用法。

四、提问导入

教师利用提问的方式开始导入，有利于启发学生思考，激发学生的求知欲，如在教学How do youmake a banana milk shake ?时，教师可以用“How do you make …”提问某一食品的制作过程。来引入本节课的内容。然后老师根据回答板书，并引导学生用“First,Next,Then.Finaly”把制作过程连成一段话。这样学生熟练掌握了如何表达某一物品制作过程(process)。另外在教学九年级第一单元时可以用“Today is my birthday ,Can you come to my party ?向学生提问，从而引出“ How do you study for a test”这一话题。

五、音乐导入

运用音乐导入，可以创设和谐，预悦的教学氛围，让学生尽快融入课堂学习。我在上八年级下Unit7 Would you mind turning down the music?的第一课时Section A (1a-1c)时，首先播放音乐导入，来激发每个学生的学习热情。然后问他们：“Do you like this song?”他们都会回答：Yes, we do.然后我马上把音乐关了。又问：Would you mind turning down the music?有学生回答“Yes”, 有学生回答“No”然后我就因势利导向学生介绍了有关提建议的几个句型的问和回答。接下来我又拿出课前准备好的道具，让学生上台表演，表演后又让学生以“Pair work” 的形式进行练习。整节课学生们情绪高涨，个个踊跃练习。

六、采访导入

在教学七年级下册第四单元I wan to be an actor时，教师可以让学生用学过的句型“What is your favroite job?和W hat do you want to be 来采访其他学生，再根据回答引出“I wan to be an actor。”来谈论自己的理想。这样导入既激发了学生的学习新知识的兴趣，又提高了学生的口语表达能力。

七、讨论导入

讨论导入可以创设和谐亲切的开课氛围，让学生参与学习。给每位学生创造开口展示自己的机会。以人教版九年级上册第三单元Teenagers should be allowed to choose their own clothes为例，教师可以设计以下内容让学生自由讨论：

T:Do you think a fifteen-year –olds should be allowed to go out on school nights?

S:I don’t think so ./Yes I think so .

T: Do you think students should wear uniforms every day at school?

S1:I disagree.It is boring to wear uniforms every day at school

S2:I think so .

T; Do you think students should be allowed to choose their own clothes?

S;Yes I think so .We should be allowed to choose ourown clothes.

因为讨论的话题切合学生实际，容易引起学生的共鸣，因此学生在激烈的讨论中既掌握了should/should not +be allowed to sth.的句型，又了解了一些学校的规章制度。在对自己的行为进行反思的同时，受到了中学生日常行为规范的教育。

八、练习导入

练习导入就是教师先给学生出几道习题或完成课文中所出现的练习，通过练习的内容启发学生思考，以激发学生学习新知识的兴趣和欲望。如教学特殊的形容词的比较级和最高级的构成时，教师先出示good ,well,much,beautiuul,far等形容词，然后让学生上台写出它们的比较级和最高级。 结果学生在这些形容词后面加了“er”构成比较级，加上“est”构成最高级。教师根据学生的练习告诉学生，有些形容词的比较级和最高级没有规则。学生通过练习懂得了特殊的形容词的比较级和最高级需要加强记忆。

九、故事导入

教师利用一段故事导入新课也能激发学生的学习兴趣，促进他们掌握本节课的知识点。如，冀教版Lesscn27:The dove and the Clive B ranch，教师可以先给学生讲叙亚当和夏娃的故事，以吸引学生的注意力，然后边讲故事边用卡片教学新单词及固定短语，最后学习课文。学生在听故事的同时，轻松愉快地记住了单词和短语，理解了鸽子和橄榄枝的象征意义，也受到了热爱和平的教育。

总之，导入的方式很多，除上面列举的以外，还有开门见山导入，新旧知识对比导入，情景导入等。教师在教学中可以根据本班实际灵活使用以上导入。妙用导入是一门学问，在导入新课中妙用导语，能使我们超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，使我们收到事半功倍的效果。

参考文献：

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[2]宋桂月、金莺.英语课程标准教师读本.

[3]梁仪．初中英语教学论［Ｍ.北京：教育科学出版社，1996．

[4]张琳.如何培养初中学生学习英语的兴趣［Ｊ］.科技风，2010（16）.

[5]潘显俊.心理学[M].广州：广东高等教育出版社，1989.