如何在农村小学语文课中培养学生的创新思维能力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何在农村小学语文课中培养学生的创新思维能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

《 义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”面对当今社会对高素质人才的需要，我认为首先要在基础教育阶段培养好学生的创新思维能力。尤其是小学语文教学要重视这项工作，因为它有着得天独厚的条件，能为学生创新思维能力的发展提供广阔的空间。但农村小学生和城市的相比，他们的生活面相对狭窄，视野不够开阔，接受能力不强。针对这种状况，怎样才能在农村小学语文课中培养学生的创新思维能力呢？

1.鼓励学生大胆提问

问题是创新之源，也是创新之母。问题的出现会使学生产生一种需要，一种解决问题的需要。培养学生的创新意识，首先要从培养学生的问题意识开始。在教学中，教师要注意把“教的过程”变为学生“学的过程”，从而培养学生主动探索、自觉求疑的学习积极性与自学能力。针对农村学生胆小、不善于交流、缺少自信、思维不活跃的特点，课堂上教师要多鼓励，给他们留出提问的时间和机会，让学生开动脑筋去发现问题、提出问题和解决问题。具体来说，就是要做好以下三个方面的工作：① 要积极鼓励学生“敢问”。鼓励学生质疑，有疑才有问，有问才有思，学生的创造性培养就从提问开始。② 要引导学生“会问”。教师要教给学生提问的方法，为学生创造各种各样提问的条件。③ 要帮助学生“解问”。对于学生任何一个问题，甚至最肤浅的问题，教师都要认真对待，或启发本人思考，或引导其他学生帮助解决，决不能打击学生提问的积极性。

如在教学《 “你必须把这条鱼放掉！” 》一课时，我让学生围绕文章标题提出问题，最后根据学生的提问归纳如下：① 标题为什么加引号？② 标题为什么用感叹号？③ 这是一条什么样的鱼？④ 为什么必须把这条鱼放掉？⑤ 结果怎么样？

围绕以上问题，我让学生自学课文，一边读课文，一边画出有关问题的答案。这样做的目的，一是鼓励学生只要有问题就大胆提出来，从而使学生“敢问”；二是让学生懂得什么样的问题是有价值的问题，从而让他们“会问”；三是让学生在自学和教师的引导下找到问题的答案，从而帮助学生“解问”。

把提问的主动权交给学生，让他们自己处在主动支配的地位，使他们在众多的问题中学会取舍、精选，从而提出较高层次的问题，这样就标志着学生的认识已跨进了创新的大门。

2.培养学生的想象能力

语文课堂是学生的舞台，在这个舞台上，他们通过活动和语文游戏，可以释放个性，展现自我；语文课堂是学生的乐园，在这个乐园中，他们通过想象、探索，开发智能，创新开拓。因此，培养学生具有创新能力和创新思维，还应注意培养学生的想象能力。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”例如，在国画中像“深山藏古寺”这样的意境，可以凭溪边挑水的小和尚来追踪山树后面可能存在的古寺；只通过一股溪流、几只蝌蚪就想象出“蛙声十里出山泉”的意境。从想象的角度说，这些真可谓“目尽尺幅，神驰千里”。在语文教学中，我们也应该结合课文培养学生的想象能力。

针对农村学生比较熟悉农村人情、景物、劳作等特点，在语文教学中，我有意选取接近他们实际的课文，引导小学生挖掘其中的文化内涵，汲取优秀的文化养分，从而培养想象能力。例如在教学《 小稻秧脱险记 》一课时，我让学生联系生活实际想一想、说一说，当小稻秧缺少营养的时候是什么样子，喷了除草剂后又是什么样子。学生非常兴奋，争先恐后地把自己看到的和想到的告诉大家。在此基础上，我引导学生来续编课文，让他们想一想获得重生的小稻秧会怎样感谢除草剂。有的说：“除草剂大哥，谢谢你为我们消灭了害虫，你真是我的救命恩人哪！”有的还编成了顺口溜：“害虫害虫我不怕，除草剂大哥来保驾，你要胆敢欺负我，准保送你回老家。”我们教师只要结合课文为学生提供一个想象的空间，就能让学生把故事续编下去，从而培养他们的想象能力。

3.激发学生的学习兴趣

学习和了解新事物的过程是一个极其丰富而又错综复杂的过程。在这个学习的过程中，兴趣所起的作用非常大。兴趣可以激发人的求知欲，进而丰富学习内容，开阔眼界；兴趣还能使人进行创造性的学习。所以说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见培养兴趣的重要性。

语文来源于现实，生活需要语文，也离不开语文。学生的语文学习兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的，他们的创新意识也是在主动探索知识的过程中得到培养的。教师在教学中，要善于创设情境，把学生带到一个和自己的生活相通的情境，让他们动脑、动手、动口，在参与新奇、有趣的探索性学习活动中，激发学习兴趣，培养创新意识。如在教学《 苹果里的五角星 》一课时，我让学生想一想，苹果有几种切法？平时我们是怎样切苹果的？有何发现？课堂上自己再动手切苹果，看看又有什么发现？这样一来，就会引起学生的兴趣，学生便会开始主动学习和探究起来。

4.重视社会实践活动

社会是语文学习的大舞台，教师要创造条件多开展一些社会实践活动，鼓励学生参与，让学生身临其境，自己去听、去看、去想、去动。比如，可以引导他们利用口头表达、作文、歌舞、书画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面的培养和提高。

如在教学《 春联 》一课后，我让学生分成几个小组，到商店、邻居家、村委会等地方去寻找对联，并把自己喜欢的对联抄下来在班级交流。一周后，各个小组纷纷汇报各自的收获，展示各自的成果，那种成功的喜悦，溢于言表。此外，我还组织学生走到社会进行环保调查，看看在我们周围污染环境的方式有哪些，并尝试写调查报告。学生通过实地调查，发现了农村小手扶拖拉机排放的尾气、家畜随地拉的屎尿、农民随便往河里倒的垃圾等都是污染环境的根源。在上交的调查报告中，我看到了学生对现在农村环境的担忧，对美好新农村的向往。这样的社会实践活动，既提高了学生的观察能力、写作能力，又培养了学生的创新思维能力和实践能力。

创新是人的生命迸发出的最鲜活、最富灵性的智慧火花。我们应根据农村小学生的特点，在语文教学中采用灵活多样的方式、方法对学生进行创新思维能力的培养，使我们农村的学生也能成为敢想、敢说、敢做并具有开拓创新能力的人。

（作者简介：钦州市钦北区教育局，广西 钦州，535000）