语文教学中如何运用口语激发学生的学习兴趣

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摘 要：对于如何激发学生语文学习的兴趣已有很多教师的探究成果，仅在前人探究的基础上，提出一些不成熟的看法。结合农村中学生学习语文的现状，试谈几点看法，反思教师口头语言的准确运用以激发学生的学习兴趣。

关键词：口头语言；积累阅读；学生情绪；激发兴趣

兴趣是最好的老师，而学习兴趣又能有效地诱发学习动机。那么，如何有效地激发学生学习语文的兴趣呢？作为语文老师，我除了想方设法去“做”外，我又该如何说？又怎么说得恰到好处呢？基于农村中学生学习语文的现状，我一直在思考这个问题，也一直在摸索实践。

一、快乐预习，激发兴趣

良好的预习习惯对提高学生阅读效率起着举足轻重的作用。预习这样重要，而实际学习过程中学生却时常轻视它。这种心理使得学生对待预习有一种消极被动的情绪。因此，教师除了教会学生预习的方法，还要洞察学生的这种心理，更应该接受学生的消极情绪。有没有更好的办法帮助学生克服这种抵触的情绪？如果我们将学生不想预习的愿望以幻想的形式通过口头语言表达出来，那会使他们更容易去面对现实。比如我会说：“如果今天放假就好了，你就可以带回家完成了。”就像这样，通过教师的口头语言给学生现实中不能实现的幻想，而不是和学生理论和解释。学生会在轻松一笑中高兴地去预习，语文学习的兴趣无形中也被激发出来了。

二、勤于积累，化懒为趣

积累对语文学习极其重要，是激发学生学习语文热情的有效途径。然而，实际上学生对于积累是什么态度呢？大多数学生懒得动手查字典注音释义，也烦得背诵古诗文及优美语句。学生的这种懒惰心理必然使得他们产生厌烦情绪。所以，教师除了教给学生语言积累的方法、培养积累意识、锻炼积累能力外，还要不停地提醒学生及时积累。面对学生无动于衷的心理怎么办呢？如果我们可以不否定学生的情绪，而用口头语言将他们的情绪表达出来，他们会更容易接受我们。比如，学生懒得背诵古诗文时，我会说：“我知道要记忆那么长的文言文课文的确很不容易，而且老记不住，你好像很生气，即使你想把所有内容都塞进脑子里，可有的还是记不住。我想我们是不是可以一起寻找新的学习方法……”像这样用口头语言认同并接受他们的消极情绪，他们会化懒为勤。

三、重视阅读，有效激趣

阅读教学在中学语文教学中占据最重要的地位。这是由于阅读教学是培养学生阅读能力的重要阵地。而初中阶段的阅读主要依据是课本，课本内容则包含着丰富的知识。其次是学生的自主课外阅读，而又以课内推荐的名著为主。

可是由于近年来考试不考课内现代文阅读，致使很多学生功利地认为课内现代文阅读不重要。这样，中学生阅读学习就存在学生既轻视课内阅读，又无暇于更多的课外阅读。学生的这种心理导致学生课内阅读课情绪低落，疲于应付。尽管教师不断地强调阅读的重要性，学生依然置若罔闻。如果我们不是一味地责备，而换其他的方式促使学生积极参与阅读学习，他们会更好地配合老师。比如，学生上课心不在焉时，我会直接口头描述问题：“我看到你们都耷拉着脑袋，没精打采的。”这样学生会很快地调整自己的情绪，和老师合作，积极加入阅读活动中来。于是学生在潜移默化中改变对阅读的轻视，从重视课内阅读进一步重视课外阅读，真正激发其阅读兴趣。

四、敢于考试，有效激趣

“考试是一门学问，它综合检测学生掌握的知识和各种能力，同时考验学生的身体、心理和技巧。”

可实际上，我发现学生对语文考试多充满恐惧。究其原因，我想无非是因为语文要考好很难。很多学生甚至认为复习不复习没什么区别，于是很多人疏于复习，这样他们就更怕考试了。作为教师，我们应如何使学生勇敢地面对语文考试？比如，当学生拒绝考试或不积极备考时，我会对他们说：“我明白你们是多么痛恨考试，可是现在我们要做到的是其他与学习无关的暂时什么都不要想！全力备考，相信自己。”像这样用口头语言来接纳学生的情绪和愿望，学生会很容易接纳，接受考试。

在中学生的心理备受关注的今天，我认为语文教学除了传授知识、培养能力外，更应该关心学生，尊重学生。教师只有准确地运用自己的口头语言表达来关注学生心理、接纳学生情绪，才能真正有效地激发学生学习语文的兴趣。我想在这一点上，值得我继续反思，继续实践。