成教与全日制大学生教育道路专业教学方法差异性分析
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摘要：成人教育与全日制教育有很大的差别，本文通过分析成人教育（以下简称成教）学生的特点和需要分析了专业课教学中各种教学方法的合理使用，希望对同行能起到借鉴作用。
关键词：学习需要；素质要求；教学方法；发现式教学
中图分类号：G724 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0086-02
在我国，经济发展迅速，科学技术作为第一生产力的作用逐渐显现，这就需要在生活中不断补充知识，提高自己的能力，参加一些成人教育补充知识。成人教育学生特殊的身份使之具有不同于全日制学生的特定的学习需要。所以，成人教学的教学方法选择应以充分把握成人的学习需要为前提。根据对成人教育教学（简称成教教学）的实践，成教学生的学习需要主要表现为三种形式[1]，一种为获得更高级学历文凭的需要，第二种为培训职业技能获取资格证书的需要，第三种为求知的需要。在现实中以前两种情况最多，因为现在社会竞争比较激烈，而且现实对人的能力要求越来越高，不足的地方只有通过继续教育来弥补。对于全日制学生来说，学习目的比较单一，主要是获取知识并取得学历为以后的工作打下基础。全日制学生都是通过高中直接升入大学，工作经历和社会阅历很少，因此在大学中接触的知识都是新的，都是对知识的学习和消化。因此成人教育教学对老师的要求和教学方法都是不同的，笔者曾收集连续五年的学生成绩，每年的教学方法、教学内容及考前复习内容是一样的，从成绩上发现不同班级学生成绩离散性还是很大的，而且同一班级的成绩变化也很大，所以成人教育与全日制高等教育相比教学难度大很多。
二、对专业课教师素质要求的差异性分析
从学生的学习需求差异性分析可以看出，由于学生需求的变化，对老师的要求也不一样。对于成教老师来说，优秀的教师应该具备多方面的专业素质，概括起来包括三个方面：专业精神、专业知识、专业实践能力。[2]
1.教师应具备的专业精神。成人教育的特点及学员的复杂性决定了教师工作的无私和艰辛。学生素质的不统一决定了专业教师应该具有更强的自我调整心态和自我适应的能力以及无私奉献精神。
2.教师应具备的专业知识。教学工作具有人文性特点，教师除了精通所教学科的知识外，还要有广博的知识储备，以满足每个学生多方面发展的需要。为适应新形势下的新情况，教师必须具有解决各种问题的知识，要具有比较好的学风。现在已不同于过去，现在对教师的素质要求越来越高，特别是专业课老师综合素质要强。以前说要给人一杯水，自己要有一桶水，而对于成教专业课老师来说应该达到：要给人一杯水，自己要有几桶水，不能把视野只集中于教材的内容，而要关心与教学有关的理论及实践知识，随时满足学生的需要。
3.教师应具备的专业实践能力。作为一名成教专业教师，光有相关知识还是远远不够的，还要理论联系实际，在讲到实际问题时，要用学生现实中容易接受的案例来证明讲解的问题，这样才能激发学生的学习兴趣，课堂才能活跃，学生听起来也不会太枯燥。比方在讲解“公路工程控制阶段”相关知识时，通过对现实的操作模式与课本的模式对比讲解，学生会更有兴趣，而且还增加了对知识本身的理解。这三者中专业精神应该居于第一位，没有专业精神不可能有比较好的专业知识，专业实践能力也不会有多强。
三、成教学生与全日制大学生专业课教学方法对比分析
对于专业课的教学，教学方法很多，常见的有：讲解式教学、讨论式教学、对话式教学、案例式教学等。在成人教学中，应根据成教学生的学习需要及特点，结合具体情况合理地运用这几种教学方法。
1.有效运用讲解式教学法。在教学方法中，不管是针对全日制大学生还是成人教育教学，讲解式教学都处于主导的支配地位。讲解式教学是在课堂教学过程中教师向学生系统讲授课本知识的教学活动方式。成教学生由于生活中接触太多学习以外的事情，所以很难静下心来细细品味每一句话的含义，喜欢接受一些新鲜并且生动的东西。因此，对于成教学生教学在采用讲解式教学时，最好借助现代科技手段，在每次课的讲解过程中结合案例、图片和视频使课堂气氛更活跃。相比而言，讲解式教学对于全日制大学生来说更容易接受。
2.适当运用对话式教学法。成人教学中应当重视运用对话式教学，注重师生双向的对话互动活动，在教师与成教学生之间开展平等的对话和交流。而全日制本科生教学采用对话式教学效果没有成人教学效果好，不过对话教学对于启发学生的学习兴趣很有好处。
3.合理运用讨论式教学法。讨论式教学法在成人教学中运用比在全日制大学生教学中有其特殊的优势。因为成教学生一般具有良好的心理发展水平，具有有关的知识背景，有丰富的实践工作经验。但是讨论式教学有时也不能起到预期的效果，因为成教学生有一个缺点就是自律性比较差，比较随便，往往在讨论开始还好，后期就会偏离主题，因此作为老师在讨论时一定要时常关注每一组的情况，出现情况及时引导和制止，并适时地加以表扬，使学生在思考中获得乐趣。
4.多采用案例教学方法。案例教学是专业课教学中最常见的一种方法，不管是成教学生还是全日制大学生都是如此。案例教学会使课堂气氛比较活跃，很好地调动学生的积极性。案例采用得当往往会起到事半功倍的效果，有些案例往往会使学生受益一生。但是对于成教教学案例，案例的分析要求更深入，不要蜻蜓点水式一带而过，因为很多学生具有工作经历，对常见的问题具有一定的分析和判断能力。比方在讲解“沥青路面病害”时，要对各种病害产生的原因深入分析，最好结合不同的病害做对比分析。了解一点沥青路面知识的人都会觉得这两种病害在现实中很常见，虽然这么多年很多科研工作者都在致力于这方面的病害治理研究，但还没有从根本上解决，那么教师应该引导学生从原材料、沥青混合料组成设计、沥青路面的组合设计、沥青路面设计理论等各方面深入思考，最后教师总结归纳，学生将会从案例中受到启发，引起学生对本门课程的兴趣。当然教学方法没有定式，不管用什么教学方法目的是一致的，就是提高学生的学习积极性，使学生掌握应该学到的知识。但是各种教学方法在教学中要有侧重点，一堂课中应该结合具体情况把两种或者两种以上的教学方法灵活地融合在一起，使课堂气氛更活跃，达到教学的目标。
成教学生的复杂性决定了专业课教学的复杂性。在教学过程中单一的教学方法很难起到比较好的效果，只有多种教学方法相结合，有重点、有目的地把这几种教学方法结合起来，才能使课堂更加活跃，起到预期效果。
参考文献：
[1]郭晓飞.成教学生的学习需要与有效教学方法的运用[J].成人教育，2005，（9）.
[2]李翠萍.成人高校教师队伍现代化研究[J].现代企业教育，2007，（8）.
作者简介：王晓东（1975-），男，重庆交通大学，讲师，博士生，主要从事路基路面的研究与教学工作。