阅读传记类文言文的四个“应该”

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专题策划：分类备考文言文阅读题

编者按：高考文言文阅读题的设题角度相对稳定，不少考生据此从文言实词、文言虚词、断句、翻译等角度备考文言文阅读题。

其实，近几年的高考文言文阅读题从选材上看，类型化特征比较明显，所选文段主要是人物传记类文言文、议论类文言文和抒情类文言文。选材的相对稳定，必然带来内容写法、遣词造句以及题型设置上的相对稳定。所以，考生分类复习，也许能打开有效备考文言文阅读题的另一扇门。

传记类文言文因为故事性强、篇幅短小、文字浅易而备受高考命题者的青睐。考生在复习备考时，应充分重视此类文体的阅读训练，了解传记类文言文的基本特点，并掌握相关的阅读技巧和解题方法。

一、对选材、写法等基本特征应该了然于心

1.从选文来源看，高考传记类文言文主要选自《二十四史》《清史稿》和《资治通鉴》等正史、个人文集以及地方志。

2.从表现内容看，传记类文言文以刻画正面形象为主，人物多为良吏忠臣、文臣武将、烈女孝子等，主要叙述其生平简历和突出事迹，重在表现他们为官清廉、淡泊名利、关爱百姓、孝敬父母、聪明机智、针砭时弊、弘扬正气等优秀品质。一言以蔽之，人物身上往往闪烁出人性的光辉，体现出人格的魅力，传递着正能量，具有正面的教育意义。

3.从行文脉络看，传记类文言文写人叙事有序可言。传记类文言文因为多是写人叙事，所以一般会遵循一个基本顺序：姓名、籍贯、官职、经历、主要事件。明确这个特点后，考生可以快速阅读选文，了解人物的基本情况。如果在选文开头就介绍了人物的姓名、籍贯、官职、经历等重要信息，那么这个人物往往就是选文所要介绍的主要人物，其他人物一般为此人物的陪衬。

4.从表现手法看，传记类文言文主要通过描写人物的语言（对话）、叙述人物所做的事件来表现人物的个性特征。所以，主要事件和人物语言不容忽视。

二、对常用术语、特定称谓和专用词语等应该了如指掌

1.人物称谓。古人在为人作传时，一般直称姓名，但出于礼貌和尊敬，也称字、号、斋名、谥号等，有时也称官名或籍贯，甚至会出现几项兼称的情况（这种情况一般先说官名，次称籍贯，后称姓名、字、号。如《五人墓碑记》中的“贤士大夫者，卿因之吴公，太史文起文公，孟长姚公也”，前两人兼称官名、字和姓，后一人兼称字和姓）。此外，还有人物的谦称、敬称等也要注意。

2.表示官位升迁、任免等的词语。①表示授予、提升的：征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔。②表示调动官职的：迁、转、调、徙、补、改。③表示兼职、的：兼、领、署、权、摄。④表示降职、罢免的：贬、谪、出、左迁、罢、黜、免、废。⑤其他。还有一些词语不表示官职的变动，但常常与官职结合在一起，可灵活翻译为“执掌，主持”的意思。如：知、行、主。

3.表示要求辞官回家的特定词语。如：乞骸骨、致仕、归养等。

4.表示办案或罪犯受审判类的词语。如：坐（定罪）、论（判罪）、当（定罪）、狱（案件）、牒（文书）、檄文（用来征召、声讨的文书）等。

5.人物传记中常见的古今异义词。如：特征（特别征召）、政治（政事的治理）、视事（官员到职工作）、下车（官吏初到位）、内外（朝廷内外）、故事（按旧例）等。

6.常见官职的文言用词。①武官：一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等。如：中郎将、屯骑校尉、祁连将军等。②中央文官：一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、翰林待诏（侍从）等。③地方文职：太守、刺史、长史、别驾、黜陡使、知州、知府、令等。④其他。掾（yuàn）：古代官署属员的通称。有司：有关的官员。

三、对快速抓取哪些要素应该成竹在胸

考生快速阅读传记类文言文，准确把握语段内容，要关注四个方面。

一是主要人物。选文记叙的对象是谁？哪一个朝代？除主要人物外，还涉及哪些人物？考生应该大致关注以下几点：姓名以及字和号、籍贯、家庭背景、学识、性情、举荐或科举功名的情况、最初任职情况等。这些内容多在开头。

二是历任官职。此类文本的人物多为官员，考生阅读时要弄清楚人物担任何种官职、有几度升降等情况。

三是主要事件。考生要弄清楚选文中写了什么事，就应该特别关注以下要素：①时间。②地点。要特别注意人物在哪里做官，除一些明确介绍出来的地点外，还要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点。如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即担任襄阳太守。③官职。注意人物担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么权力，具体管理哪方面的工作。④相关人物。要特别注意主要人物和次要人物之间的关系。⑤事件。要特别注意事件发生的原因、经过、结果以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的效果，得到的评价等。

四是个性品质。文本的主要人物多为正派人物，考生要分析选文中突出表现了人物的哪些个性品质。一般而言，题目要求“筛选”和“提取”的信息，往往是人物表现出来的良好品质。

四、对阅读的一般方法和步骤应该谙熟于心

考生解答传记类文言文阅读题应该学会“三步审读法”，最终完成答题。

第一步，通读文章，把握梗概。一要弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。二要疏通语句，了解大意：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。初读时，对词句意思和选文内容能够大致理解就可以了，不必纠缠于个别疑难处。

第二步，再读文章，推断文意。这一步应该弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。

第三步，对照原文，完成答题。对于实词题，考生要依照全文意思，联系上下文，确定字词的语境义。如果遇到陌生实词的解释，考生要学会根据词的偏旁和它在具体句子中的位置来推断意思。辨析虚词，则要利用上下文关系，再讲究点方法。如：“之”的前面是名词，后面是动词，则起取消句子独立性的作用。信息题多为人物性格概括题，或主要事件概括题，考生应该按照整体阅读的原则，找出相关语句的信息提示，根据题目要求答题。断句题考查的是考生的文言语感，考生只要能把握句中的名词和代词，懂得文言虚词的关系与位置，通晓语句的结构形式和表达方式等内容，即可比较准确地答题。

总之，阅读传记类文言文一般应遵循“文本―题目―文本―答题”的基本顺序，但有时候也可以尝试不同的顺序。

何效明，江苏省盐城中学高级教师，江苏省骨干教师。任教高中语文21年来，潜心于教学研究、高考研究和作文研究，先后在《高中生》等报刊上发表文章150多篇。

（责任编校 曾向宇）