多媒体教室环境下如何进行教学设计

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随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点。而多媒体教室是一种典型的信息化教学环境，由于其集成了多种媒体设备，丰富了教学手段，可以使教学内容以多种方式呈现，既能将抽象的事物具体化，又能将微观的事物宏观化，所以在中小学教学中应用较为普通。为了更有效地应用多媒体教室环境进行教学，该环境下的教学设计就显得至关重要。

那么，多媒体教室环境下如何进行教学设计呢？我认为，主要把握以下几点。

一、以课程标准为依据，选择适合多媒体教室环境下的教学内容并确定学习目标

教材的全部内容并不是全部需要我们在信息技术环境下进行教学，传统的教育手段能达到目标的教学内容，我们就无须进行信息技术环境下的教学设计。多媒体教室环境是信息技术的主要教学环境之一，我们要分析学习内容，选定需要在多媒体教室环境下进行教学的内容。内容确定后，我们将学习目标用外显的行为术语进行阐述，将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为，使其更加清晰明确。最后，明确学习目标的类型，课程标准把学习目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三种类型。

二、备学生

一节课成功与否，关键看学生的学习效果。所以，我们在进行教学设计的时候，一定要充分考虑到学生的特征。①了解学生的身心特征，不同年龄阶段的学生，心理各有其特点。教师应根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。如学生保持注意的时间、思维的水平、感知觉等特点，这些都影响教师教与学活动的设计。②了解学生原有的学科认知特点和规律，对他进一步学习新的学科内容、构建新的认知结构，具有十分重要的影响。③了解他们是否具备了新知识学习所必须有的知识和技能，在这些方面已达到了何种程度，学生间的差异又怎样等等。如学生是否具备独立获取知识的能力，收集、处理信息的能力和动手操作的能力，是否具备了学习新知识所需的语言、数学、阅读、推理等基本能力。教师只有准确了解学生的知识现状，把握学生的学习起点，才能找准教学的真实起点，确定哪些知识应重点进行教学或加强辅导，哪些知识可以略讲或不讲，以顺着学生的思路设计教学过程，使课堂活动有的放矢。④了解学生的学习态度、学习风格、学习方法等，这些直接影响着学生的学习效果。

三、充分利用媒体资源设计教与学的活动

为了实现不同类型的学习目标，需要开展不同的教与学的活动。在多媒体教室环境中，要充分利用媒体资源设计教学活动。

（1）教师讲解，学生接受。教师讲解或呈现教学内容，学生通过信息加工掌握知识。该教学活动中，教师可利用多媒体演示文稿展示讲课的提纲，可以利用图片、VCD机、录像机、视频等提供事实或范例，可以利用图形提供原理、规律、过程等的简化概括。此种教学活动适用于达成知识与技能类教学目标。

（2）教师演示，学生观察。教学演示实物或者事物变化过程，学生通过观察建立直接经验，并归纳总结。该教学活动中，教师可利用视频展示台展示真实事物的形态，利用图片、VCD机、录像机、视频等演示事物的运动过程。此种教学活动适用于达成知识与技能类教学目标。

（3）教师提问，学生作答。教师根据教学内容提出问题，学生通过思考回答问题。该教学活动中，教师可利用多媒体演示文稿展示问题与答案。此种教学活动适用于达成知识与技能类教学目标。

（4）教师引导，学生探究。教师不直接告诉学生要学习的知识，而是先提出问题，然后引导学生对具体例证进行观察、分析、抽象和概括，学生通过探索获得知识。该教学活动中，教师可利用图片、VCD机、录像机、视频、音频等创设真实的问题情境。此种教学活动适用于达成过程与方法类教学目标。

（5）教师示范，学生模仿。教师对动作或问题解决过程做出示范，学生通过模仿掌握技能。该教学活动中，教师可利用VCD机、录像机、视频、音频等提供示范，让学生模仿。此种教学活动适用于达成知识与技能类教学目标和过程与方法类教学目标。

（6）教师置境，学生体验。教师创设真实的情境，学生通过完成任务，从参与性的活动中获得情感体验，形成相关的态度与价值观。该教学活动中，教师可利用视频展示台、VCD机、录像机、视频、音频等呈现真实的事物与问题，作为学生探究的对象。此种教学活动适用于达到情感、态度与价值观类教学目标。

四、利用教学流程图设计教学过程

利用教学过程流程图可以把复杂的教学过程分解为相对简单的环节，可以直观地表达教学过程，清晰地描述教学过程中教师、学生、学习内容、教学媒体等基本要素之间的关系。它浓缩了教学过程，层次分明，简明扼要，一目了然，是教师课堂教学过程的基本结构。教学过程流程图包括了教师与学生的活动、教学媒体的应用、教学内容和教学活动的组织顺序。

五、设计测量工具，进行学习评价

学生评价是衡量教学是否有效的重要指标，也是教学评价体系中的核心和重要内容。我们可以通过设计结构化观察表格，收集学生的学习行为反应信息。也可以通过设计调查问卷，收集学生的学习态度反应信息。还可以按照教学目标编制一组练习题，以各种形式考核学生对本学习单元的基本概念和要素的掌握程度。在课堂教学过程中，常常会采用这种方法来检测学生对学习内容的掌握情况。最常用的是设计总结性测验来检查学生对学习内容的认知效果，检查原定教学目标的实现程度。

总之，多媒体教室下的课堂教学设计，既要联系教学内容的实际，又要联系学生的实际，既要让学生学习知识，又要培养学生能力。只有这样，才能提高学生素质，促进学生全面发展。

（宽城满族自治县教师进修学校）