“让勤中人仰起头走路”
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【学校名片】
常州市勤业中学是直属于常州市教育局的一所普通初中。学校坚持“学校让生命更幸福”的办学理念，抓住机遇，锐意改革，科学规划，走出了一条由薄弱学校走向优质学校的创新之路，2011年成立了常州市勤业中学教育集团。“自觉·勤勉”是该校的校训，“让勤中人仰起头走路”是全校师生的共同价值追求。学校开展课堂转型研究，形成了“展评学习法”课堂教学模式，取得了成功的经验。近年来，学校先后获“江苏省基础教育课程改革先进集体”、“首届浙、沪、苏长三角地区教科研优秀团队”、“常州市五一劳动奖状”、“常州市教科研先进集体”等荣誉称号，系中国教育学会“现代学校联盟行动计划”首批加盟学校。
受访：孙国平（常州市勤业中学教育集团校长）
采访：杨孝如（《江苏教育研究》杂志社记者）
杨孝如：教育界有个说法，叫“铜头铁脚豆腐腰”。“铜头”是指高中教育，“铁脚”是指小学教育，而“豆腐腰”是指初中教育。初中教育相对薄弱，已经成为了大家的共识。十几年前，勤业中学还叫常州九中的时候，好像也是一所薄弱学校？
孙国平：是的，大概在1997年前后，当时的九中滑到了谷底，是常州最薄弱的初中之一，当时有一句顺口溜很形象地描绘了那时的学校在老百姓心目中的地位：“九中九中，大门朝东。流氓成堆，打架成风……”走进学校，看到的是教育教学管理薄弱、设施落后的状况。学生学习习惯差，基础学力低。教师学科素养不足，自信心不足，工作闲散，不负责任的情况极为常见，“做一天和尚撞一天钟”，更没有主动学习和研究的氛围；教师学历严重不达标，也没有一位教师评上市级骨干教师，教育质量之差在常州是出了名的，学区内学生大量流失。老师不愿意说自己在九中工作，学生不愿意说在九中读书，因为怕别人看不起。
杨孝如：“勤业”是一个很好的校名，但从九中到勤业中学，不仅仅是学校名称的改变。我们注意到，勤业中学近十年来的发展变化可以用“脱胎换骨”来形容，您认为学校最重要的变化是什么？
孙国平：我认为，是学校文化发生了根本性的变化。一所学校的振兴和发展，起主要作用的一定是这个学校的文化。学校文化是师生思想的共识和行为的准则，它具有导向和规范作用，能统一思想行为，理顺和凝聚人心。要改变一所学校必须从重塑学校文化开始！
2002年，学校迁到现在的校址，校名也改为勤业中学。之后，学校一直着力推进“勤文化”建设，以学校发展愿景激发教师内心的进取愿望，营造良好的软环境。
2005年，我到勤业中学工作，当时的勤业中学，还有很多教师处于一种既自卑又甘于落后的心理状态，学校就把“让勤中人仰起头走路”作为全校师生共同的价值追求，使它成为学校发展的精神动力。为了勤中的今天和明天，勤中师生形成了向心力和凝聚力，形成了强烈的集体荣誉感，构建成了学校发展的动力系统。同时，我们提出了“自觉·勤勉”的校训，这四字校训很朴实，对师生的发展起到了很好的引领和促推作用。
就这样，新的“勤业”精神形成了，它既强调教师的责任意识和敬业奉献精神，更倡导“勤于学习、勤于思考、勤于研究、勤于创造”，做一个有思想的人。如今，勤业中学的教师和学生身上已经充满了“勤文化”的气息，勤中人的学习、工作和生活方式发生了根本性的改变！
杨孝如：您刚才提到了一句话：“让勤中人仰起头走路。”据说，您现在还时不时地提这句话。我不明白的是，学校现在已经发展得很好了，勤中人的头已经仰起来了，为什么还要提？
孙国平：呵呵，早有人跟我提过这个建议，说今天的勤业中学不应该再提“让勤中人仰起头走路”了。但我不这么认为。现在中国已经逐渐崛起了，《国歌》中为什么还要有“中华民族到了最危险的时候”这样的歌词？就是提醒国人要时刻保持忧患意识，要有永不磨灭的坚强意志，这样才能使中华民族更加强大，永远屹立在世界的东方。
我们提“让勤中人仰起头走路”，主要是基于当时勤业中学涣散、自卑的一种精神状况，通过形成共同的价值追求，把学校发展变成勤中人共同的发展愿景，改变从前九中教师和学生“不敢见人”的萎靡状态。然而，学校文化的形成不是一蹴而就的，学校的发展也是无止境的，我们还需要激励今天的勤中人谋求卓越的发展。所以，我们用这句话来激励全体师生维持积极向上的精神状态，保持不断超越、持续发展的人生态度，推动学校向更高的目标迈进。
杨孝如：学校薄弱一个非常重要的原因是教师队伍的薄弱，刚开始您也提到了这一点。这十年来，你们在教师队伍建设上做了哪些工作？
孙国平：是的，教师素质在学校发展中起着至关重要的作用。我们主要是通过校本研修促进教师专业发展，总体看来，我们的校本研修可以概括为“八个一”：确立一个共同愿景——院校合作，点燃教师变革激情；建好一个平台——常州市勤业社区PDS平台，打通教研信息交流通道；抓好一个活动——跨学科主题教学研修活动，建立聚焦课堂学习共同体；确立一个统领课题，转变教师工作方式，让研究成为生活状态；学透一本书——佐藤学的《学校的挑战》，建构基于校本的实践性理论框架，提高教师理论素养；落实一组项目管理，有效促进教师发展；构建一个体系——发展性教师评价体系，促进教师自主发展；搭好一座桥梁——为教师专业发展铺路搭桥。具体措施十分丰富，时间有限，这里就不一一介绍了。
杨孝如：我也看过一些学校的网上教研平台，但像你们PDS平台发帖如此踊跃、互动如此热烈的不多。这个平台有什么样的魔力，让教师愿意把时间和精力花在上面？
孙国平：PDS教学研究平台，是名副其实的勤业中学教师专业成长平台。2005年我刚到勤业工作，听说学校已经安装了“瑞博数字化教学研究平台”，但一直未开通使用。怎样有效地把信息技术资源运用到教学研究之中，拓展和延伸教学研究的时间和空间，让全体教师自由言说，人人参与教学研究？2005年11月，我用“我的期待”为题的博文，开启了勤业中学教师专业发展平台的运行，当时就有许多老师跟帖回帖，积极响应，包括当时已经50出头、信息技术不是很熟练的老教师，也表示愿意积极参与网上研究。2006年，学校成立“南京师范大学勤业社区教师发展学校”时，将这个平台更名为“常州市勤业社区PDS平台”。