声乐的速成方法

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摘要： 近几年的艺术热，使报考音乐院校的学生增多，而声乐是报考音乐院校要面试的其中一个比较主要的项目，笔者围绕如何快速提高学生的声乐水平进行了论述，提出了自己的见解和教学方法。

关健字：声乐 气息 混合声 咽腔 支持点

当今世界上，声乐已成为人们热烈追求并悉心研究的一门学问。成千上万的人们专门或利用业余时间学习它，试图使自己的嗓子唱出美妙的歌声来。特别是近几年的艺术热潮使多的学生报考音乐艺术院校，各地的普通高中更是为了适应学生的不同需求而开办了艺术特长班。声乐是音乐高考面试的其中一个项目，高中的学生学习紧张，有什么方法可以快速提高学生的声乐水平呢？本人经过十多年的教学，不断探索、总结，认为只有做好以下的训练方法，才可以快速地提高学生的声乐水平。

一、加强气息训练

“歌唱是呼吸的艺术”，正确的呼吸方法在歌唱中是至关重要的，也是声乐学习取得成效的极为关键的环节。优美动听的歌声离不开气息的支持，字正腔圆离不开气息的巧妙安排和灵活运用。世界著名声乐教育家卡鲁索曾说过：“一旦掌握了呼吸的艺术，学生也就算走上了可观的文艺高峰的第一步。” 学生在歌唱时旋律的流畅性差，喉头滞重，声音的韧性差，憋气、吊气，声音位置不高、长音完成不好，无法进行声音的强弱变化等，这些均与歌唱的气息有关。正确的歌唱方法一定包含着正确的呼吸方法，呼吸是歌唱发生的动力和基础，没有呼吸的歌唱只会是一纸空谈。如果解决了歌唱的呼吸这一难题，声音便会变得自然、流畅、柔和圆润。因此有种说法是：歌唱技术百分之九十在于掌握呼吸法。

因此，要想学生的声乐水平能快速提高，必须要让学生加强呼吸练习。呼吸的练习方法有很多种，但我认为最有效的是“狗喘气”的练习。学生作狗喘气的练习：可以训练胸腹式呼吸，可以训练模隔肌，可以练习打开口胭腔，可以让学生练习提起软腭。要求学生能够连续练习做“狗喘气”的时间是每次15分钟为合格标准。通过对比

训练可以明显看出，每天坚持做“狗喘气”练习的学生，声乐进步的程度远远高于不做或少做的学生。

二、真假声结合的训练

真声是音色明亮而饱满的一种声音。其发声状态为：发声时声带拉紧，两声带靠拢，作整体振动；声带张力较强，且依张力大小来调节音的高低。真声主要是固体振动，发出的声音刚劲有力，明亮结实，使用中、低声区方便自如，与人平时讲话的音质比较接近。真声发出的声音具有强烈的“个性”，如：当我们听的声音就知道是谁在说话。但真声的音域不宽，音域约从g-f ，不产生换声区或换声点，在g 以上的声音变成假声，出现明显的换声痕迹。由于歌唱有音高、时值的要求，完全用真声就不能很好地使用歌唱的要求。

假声是音色带有特殊矫揉意味的声音。其发声状态为：发生时声带振动相对放松，声带张力不强；声带在拉紧的状态下，作边缘振动；声音的组成既有气体振动的成分，也有边缘振动（固体）震动的成分。音质不同与真声。假声的音域从c-a2/c3，在#f2 以上声音的威力得到充分发挥。但假声里泛音成分少，因而中低声区的声音不够结实。如果高音用纯假声，就会使得音色单调、失去“个性”、无表现力。

混合声是真声和假声两者相混合的声音。其发声状态为：从低声区开始，就使声带边缘变薄，掺入少量假声，随着声音的上行，假声成分逐渐增多，但仍不失少量真声。中声区真假声近于相半，混合共鸣较好。混合声的音域较宽，约从a-a /a 。整个声区自下而上均为真假声混合。声音统一连贯，无明显换声区或换声点。这种声音的效果是“真中有假，假中有真，真假难分”，“真声不炸，假声不虚，混在一起”。一般说来唱高音时假声成分多些，唱低音时真声成分多些，唱中音时真假混合成分多些。

在教学中，如何快速让学生掌握真假声结合的发声方法，是每个教师都要解决的问题，我常用的是“以读带唱”的方法：在教学中让学生朗读一段歌词，开始训练时可以小声朗读，要求用假声来朗读，学生掌握假声朗读的方法后在进一步要求把朗读的声音的音量一次比一次大，朗读的音调一次比一次升高，直到学生朗读的效果具有混合声的效果后，再让学生以朗读的状态来演唱歌曲，这样训练，多数学生只要学习一两节课就可以较好地掌握混合声的发声方法了。

三、正确打开口咽腔

口咽共腔处于喉头上部，上接鼻腔，下连支气管起着桥梁和枢纽的作用。它是把头腔共腔与胸腔共鸣腔连接的通道。帕瓦罗蒂认为：口咽共鸣是人声共鸣的扩大器。它可以根据需要来自如地调节自己的诸如舌、喉、牙等器官，使气息冲击声带所发出的声音通过口咽共鸣腔而得以成倍数地扩大。因此可以说歌唱的共鸣主要在口咽腔。只有当我们打开口腔，提起软腭，拉紧咽壁时，这个腔体才会形成，也只有当我们做到这一点时，它才会被我们所利用，才会发挥出应有的作用。

要正确地打开口咽腔，就要防止走入了这样的误区：以为只要打开嘴巴，就是打开了口咽腔。其实打开口咽腔是打开口腔里面，并不是打开嘴巴就可以了。很多学生，因为凭听觉去模仿教师的声音，结果造成喉结上提，咽腔不但没有打开，反而压小了，与要求的打开口咽腔形成了相反的状态，结果发出的声音都是比较虚的，这样的情况在女学生当中出现比较多。我常用的方法是让学生以“打呵欠”来体会打开口咽腔。学生练习“打呵欠”时从1默数到10，在默数到10以内能真正有打呵欠的感觉就说明学生做的练习正确了，否则就是打呵欠的方法不正确了，学生打呵欠的方法正确后让学生对照打呵欠来歌唱和不打呵欠的状况进行歌唱时声音的区别，学生自己都能发现有明显的不同效果。也可以结合练声时分别用“ao”、“ang”这两个韵母进行练声，这两个韵母的发声练习都能有效地打开口咽腔，两种方法互相结合练习，效果就更明显了。

四、快速获得正确的气息支持点

要知道在歌唱中声音与气息所做的运动是一种反向运动，即声音越高，气息的支持点越低，高音位置必须要以深厚的气息支持点为基础，脱离气息的支持而盲目追求声音的高位置，只能是纸上谈兵，无从做起。在歌唱训练中，获得正确的气息支持点，找到横隔肌下放时的一种对抗的力量，达到歌唱呼吸时矛盾的和谐统一，学生的歌唱水平就有了质的飞跃了。

在训练中，我常采用这样的方法帮助学生获得正确的气息支持点：用拇指压在学生的腰腹部，慢慢用力往里压，一边压一边要求学生憋住一口气，腹部用力把教师的拇指慢慢往外顶。这样，教师的压和学生的顶，形成了一种对抗的力量，这种力量正是歌唱时的对抗力量。然后，用同样的方法，让学生一边顶一边用“i”韵母发声，发声的时值越长越好，音高以a1―f2为好，通过这样的练习后，学生都能找到气息支持点的感觉，接下来，再让学生用“i”韵母代替歌词来演唱歌曲，最后是用歌词来演唱了。通过这样的练习后，学生都能找到气息支持点的感觉。

五、巧妙运用高科技产品

随着科技的发展，高科技产品不断出现，给人民的生活带来了方便，也改善了人们的生活质量。声乐教师如果能够巧妙地利用高科技产品，就能在声乐教学中取得事半功倍的效果。例如：这几年比较流行的电子产品MP3在学生中很流行，教师可正确指导学生正确使用MP3，选取一些适合学生学习的声乐歌曲，让学生把歌唱家演唱的这些歌曲输进MP3，让学生在空闲时候多听，学生听多了，自然就学会演唱该学的歌曲了，这样，教师就节省了教学生学歌曲的时间了，可以把更多的时间放在教学生提高演唱技巧上。同时，教师利用MP3的录音功能让学生把上课时自己演唱的过程录下来，让学生听一听自己演唱的效果。学生通过听歌唱家演唱的和自己演唱的，进行对比，很容易就能找出自己的优缺点。这样的教学，比教师直接指出其优缺点效果好很多了。又例如，高科技的电子产品MP4具有摄像功能。教师可以利用MP4把学生演唱时的过程摄录下来，再回放给学生看，学生很容易就能找出自己演唱过程中的优缺点，包括面部表情、体态表现等。学生通过观看自己的演唱过程，很容易就可以找出自己的优缺点，在平时的训练当中就会克服不足之处了。

总之，在教学过程中，教师针对学生声乐上的最大缺点，合理运用以上的方法进行教学，不断纠正学生的缺点，学生的声乐演唱水平就会迅速提高。本人通过对比教学发现，采用以上的训练方法后，大多数刚学声乐的学生在上完四节（一个星期上一节课）声乐课后，音域增加了，气息加强了，发声方法更科学了，学生可以把演唱的音域在原来的基础上提高三到五度，大多数女学生都可以顺利地唱到a 音甚至b 音。《红梅赞》、《情深谊长》、《纳西篝火阿哩哩》、《公仆赞》这样一些难度较大的歌曲一般都是要学习声乐一年时间左右才可以演唱的，现在用这些方法训练后学习一个月左右的时间就可以演唱了，可见这些训练方法是有效果的。

参考文献：

［1］胡郁青.中外声乐曲选集.西南师范大学出版社，1998.

注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”

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