构建数学高效课堂教学模式的实践与思考
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〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）23—0089—01
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习、思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展的课堂。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言涵盖着高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学和教师课后的反思与研究。下面，笔者就结合教学实践谈谈如何实现高效课堂。
导学新课
“台上一分钟，台下十年功”。要实现高效课堂，就要下足课前准备工夫，备课不是单纯地写教案，还必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重点难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动；要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，并针对可能发生的情况设计应急方案，以确保课堂教学的顺利进行；还要根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
在讲授新知识之前，教师从“温故”出发复习本课所用到的旧知识，以旧引新、以旧促新，既沟通了新旧知识之间的内在联系，又激起了学生对新知识的探求欲望，使学生主动地学习。例如，在讲授“矩形”时，教师可先出示形状可变的平行四边形教具，让学生回忆平行四边形的定义及性质，然后调整相邻两边所夹的角度，使其成为直角，从而引出矩形的概念，继而转入对矩形的研究。这样，学生既能深刻理解矩形是一种特殊的平行四边形，又能牢牢掌握矩形的特性及其与平行四边形的共性。
培养数感
在课堂教学中教师要态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位，让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，勇于提问，敢于质疑。营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围，让学生身心愉快、思想活跃，课堂教学才会收到高效率。
教师要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。数感是人的一种基本的数学素养，是建立明确的数的概念和有效地进行数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。在数学教学中发展学生的数感是极其重要的。教师要由浅入深，由易到难，使学生在不断深入学习知识的过程中，逐步建构自已的知识结构。密切数学与生活的联系，引导学生开展探索性学习，并留给学生充分的探索时间和空间，能培养学生的探索能力。
拓展练习
所谓“拓展练习”就是指学生在自主探索学习或师生合作学习新知后，教师根据学生所掌握的基本知识和技能，进行的拓宽、伸展性训练。该环节运用得好，对全面提高教学质量会起到意想不到的效果，有时甚至还决定了一堂课的成败。所以有人认为，没有习题训练的数学课，就不是真正意义上的数学课。正因为如此，我们的数学教师总是在每堂课中穿插或课后布置一些习题，让学生巩固新知，形成能力。
那么，初中数学教师应如何设计习题才能提高课堂效率呢？我认为习题设计，要有助于学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识、数学事实、数学活动经验以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，并体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。