阅读润化躁动生
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摘要：充分利用课外阅读，潜移默化改变躁动生的行为习惯。
文祥是二年级学生，与他名字恰巧相反，一点也不文静。上课时不时要插嘴，与同桌开小差，转到后面去影响后面的同学，有时还向同学吐口水，因与这个班走得比较近，或说比较关心他们的行为习惯吧，经常去到这个班上课就有几位同学向我告状，说他哪里又有不良的行为了等。教这个班的老师一说起他，就直摇头。
一、方案
1.使“改变自己”成为其自身的愿望。
自己有了想改变自己的想法，才能有一股动力，去尝试，去约束自己，效果也会更明显。
2.多鼓励，多交流，多创造机会，少批评。
文祥还是比较单纯的，老师一句表扬，会让他劲头足个两三天，针对这一特点，我让科代课在他平时上课表现好时到我这里汇报，特别在他在场时更是如此，直接肯定他的优点。多鼓励，势必要多给机会，除健康课外，鼓励他多看一些课外书籍。
二、过程
第一阶段：管好我的嘴
文祥在上课时，总爱与别人说话，影响自己，也影响了别人，于是，我就先从这一点着手。
我把他找来，告诉他：“我们之间来个约定，好吗？”他的神情显得很奇怪，问我：“什么约定？”“上课的时候，如果你在与别人讲话，我只要一看你，你就明白了，要赶快改正，好吗？”“好啊！”他爽快地答应了。
以后，在我不断地肯定推动下，他把这件事当成了一种习惯。偶尔，思想上有懈怠了，我就利用了“代币券”的办法进行强化。
第二阶段：交流
每周五第六节下课到咨询室聊天，讲讲自己近一周表现，第一、二次来时有点胆怯，因为不良习惯改得不多，告诉他：“没关系，慢慢来，每个人都有优缺点，只要认识到自己有哪些不足，而你自已有意识去尝试改就一定会成功的。”坚定地说“嗯！”第三次后来是满怀高兴劲来到咨询室借阅图书。
第二阶段：让阅读润化躁动的心
我利用自己是图书馆管理员优势，让他看完每册书后可以任意在我这里借阅课外书籍；有时两天一册，有时两周一册。刚开始是让他挑选喜欢读的书籍，当然，免不了问问书里的内容，逐渐转为鼓励他多看一些小学生必读书籍。让他在阅读书海中寻找方向，发现自己的优缺点，改变自己的不良行为习惯。
第二次来借阅图书时，脸上洋溢着微笑走进来说：“老师，我这本书看完了，还想再借。”“好，看你今天心情不错嘛，就应该多笑笑。”眼睛都在笑地说：“刚才科代表说我这段时间表现不错，看了这本搞笑的书，我每天课后除了跟同学玩一些游戏做完作业就看课外书。”
近学期末他在我这里借了近10册书籍，希望他从阅读中可以改变他的不良行为，点亮成长方向，燃烧自信。