偷做其他作业该罚否

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摘 要：在小学美术课堂上，经常会发现有的小学生存在偷做其他科目作业的行为，针对这种行为，教师应如何对“先学后教、依画而教、依教而改”的上课方式进行反思，从而探寻提高小学美术课堂有效性的途径和方法，成为目前美术教学的当务之急。

关键词：美术教学；有效课堂；作业分析；解决方法

课上的好好的，老师正在给学生指导作业，突然听见有学生喊：“老师，他做语文课堂作业”，这还了得，美术课上画画时间做其他作业？老师生气地让这位学生把他的画拿出来，准备如果这位同学的画没画好，趁机好好教育他一下，可是当他的作业拿出来以后让人吃了一惊，“均匀的颜色，饱满的构图、准确的造型、很好的创意”着实让大家的眼前一亮，对于这样的作业完全可以打“优”。这件事的发生不得不让我们对现在较流行的高年级美术“先学后教、依画而教、依教而改”的上课方式进行反思。本文以“先学后教、依画而教、依教而改”教学方法的优点与弊端为切入点，对“偷做其他作业是否该罚”这一观点进行了深入的探讨。

一、“先学后教、依画而教、依教而改”的优点

“先学后教、依画而教、依教而改”这句话里有三个字都是由学生来完成的“学”“画”“改”，而老师完成的只有一个字“教”，学生根据自己的预习、自学来完成一节课的绘画作业。上课时教师再教，而后学生根据教师所教和自己预习的情况把自己的作业充实、修改。这种上课方式存在很多优点，如：一是可以充分体现学生的个性，画出有各自想法的作业（在没有教师的约束下）；二是可以通过比较，不断提高学生的绘画能力（通过自己所画和教师所讲的比较，找出自己所画的缺点再改，这里的找与改就是一种进步、一种绘画能力的提高）；三是可以培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，提高学生上课的注意力；四是可以节省上课时间，尤其是手工制作课；五是这种教学方式和一些鼓励和手段相结合可以提高学生的学习积极性、活跃课堂气氛等等。

二、存在弊端

类似于上述美术课中偷做其他作业的行为，这种看似偶然的事件，让我们不得不对这种方式产生了质疑，通过客观分析，这种方式在实际应用中存在一定的弊端：一是学生个体之间存在各种差异，包括认识差异、理解差异等等，他们在预习、自学时对知识的理解和掌握程度不同，反映在他们所作的画好坏的不同；二是学生所掌握的美术表现技巧多少和表现能力不同。有的同学能把自己所想、所学的用相关技巧表现出来，而有的同学则相反，所学的很高、想得也很好，但由于技巧所限不能表现；三是学生的自觉性和主动性也有所不同。

三、解决方法

针对学生的这种层次问题，如何来解决这些弊端，满足不同层次、协调各层次的矛盾呢？笔者认为应从以下两个方面着手进行：

1.加强总体评述和个别指导的联系

总体讲解和评述为了满足大多数的中间层次的要求，那两头的学生怎么办？要靠教师的个别指导，这就要求：教师讲解完所有知识后走下讲台，看一看这两头的学生给他们及时而又适当的指导，就如前面所述的那个同学，虽然构图、颜色、造型等方面都很好、都符合要求，但是，他的画里的形象缺乏一定的想象力和创造力。如果教师能及时指出这位同学的这些不足，也不至于让他闲的无聊去做语文课堂作业。

2.加强培养学生之间互动和师生之间的互动

笔者认为，应给“依画而教”里的“教”扩大内容，前面所讲的“教”是由教师完成的，存在一定的局限性，限制了学生主动性的发挥，对学生美术能力的提高也存在着一定的约束。一是提倡好帮差，做小老师。“教”不仅教师可以教，孔子说：“三人行，必有我师。”学生之间也可以教，不可突视小老师的作用，学生之间互助的作用，由其是两头学生的互助，学生之间更易沟通，且差的同学学到了知识，好的同学也体验到一种乐趣，不会觉得无聊而无事可做，进而违反课堂纪律。二是提倡各层次的同学之间的互助学习、互相帮助。前面提到造成作业完成质量不高的原因有很多，技巧掌握好的可以给技巧掌握差的帮助、想象力丰富的人可以给缺乏想象力的人帮助……课上好帮差、做小老师、现场指导、课上互问互讨（你觉得我的画怎样）、临近家庭的帮助、小组合作等等。这些形式的采用可以取长补短，共同进步。

四、对“偷做其他作业是否该罚”的分析

学生偷做其他作业究竟该不该罚？学生画好画做其他作业而没有找教师问一问我的画怎样？这充分反映了师生之间缺乏一定的交流，缺乏互动。因此，针对这种行为，教师应先从自身找原因，从提高课堂有效性上进行深入的思考。

1.注重言传身教

教师首先要做到和蔼可亲、多给学生指导、多和学生交流，只有教师表现出了积极主动的交流欲望，久而久之学生才会来找你，应多和学生亲切、多给学生鼓励，使他们的信心增强，进而勇于把自己的画交给老师，让他们进行点评，并给予合理建议。无论是教师的教，还是学生的学，都是建立在交流与沟通的基础上的，教师要注意自己在课堂中的行为表现，要主动构建起与学生进行情感沟通的桥梁。

2.讲究方式方法

吸引小学生注意力的方法有很多种，从小学生的性格特点来说，爱玩是他们的天性，好奇是他们的特点，如何抓住他们的特点，解放他们的天性，通过多种形式让小学生参与课堂学习，是对老师智慧的一种考量。在小学美术课堂上，可以通过做游戏的方法来激发小学生的兴趣，也可以通过竞赛的方式来点燃他们的创作热情等等。

总之，针对“偷做其他作业是否该罚”的问题，教师都应该达成共识，惩罚只是手段，重要的是让学生知道如何自觉地杜绝这种行为，运用教学智慧，提高课堂教学的有效性，引导学生自始至终将注意力凝聚在美术课堂上。

（作者单位 江苏省句容市宝华中心小学校）