课前朗读对于提高学生英语表达能力的价值意蕴

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【摘要】初中英语教学中实施“课前短文朗读”训练，通过精选朗读和背诵材料，采取多种朗读训练策略，加强背诵，培养语感，扩大学生知识面，充分发挥朗读对英语水平的正迁移作用，提高学生英语口语和读写能力，达到提高英语成绩的目的。

【关键词】英语口语 短文 朗读背诵

古人云：“读书百遍，其义自见。” 朗读是学好一门语言的基础，在语言习得的过程中占有十分重要的位置，英语学习也是如此。好英语是读出来的。

或许，不是每个人都能用那种方法获得成功。但是，朗读和背诵英语短文究竟对英语学习有多大帮助？有没有一种教学模式既可以提高学生英语口语水平，又能训练阅读能力，提高学生英语成绩呢？笔者和同事进行的以下尝试就是最好的回答。

我结合近年英语口语试题第一大题的题型，尝试并推行了“课前短文朗读”的英语口语训练教学模式。现将我们的一些做法写出来与各位同行探讨。

一、学生英语学习现状分析

我们首先通过分析反思了我们学生的英语学习情况（存在的症状），再据此对症下药，以短文朗读训练为突破口，探索合适的教学模式和方法。

1.学生整体英语口语水平较差，学生在课后极少开口讲英语。

2.集体朗读时，有时还读不整齐；有的学生拖音明显，节奏较差，朗读很吃力，断断续续，不连贯；不理解短文意思，不知读到哪该停顿，有的学生齐读时漫不经心；有的学生在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。

3.每个班中朗读较好的，可带动班上其他学生的人数很少。

二、“课前短文朗读”的教学模式探讨

1.“课前短文朗读”的界定。“课前短文朗读”是指在上课预备铃响到老师正式进行新的课堂教学内容前，大约五分钟的时间，由科代表组织全班同学有计划、有目的地大声朗读短文，英语教师在一旁观察、细听、指导学生朗读。一节课四十五分钟，我们把它分成两阶段，第一阶段五分钟，第二阶段四十分钟。前五分钟的时间用来组织“课前短文朗读”，后四十分钟用于新课的讲授和学习。

2.“课前短文朗读”的具体操作步骤

（1）第一次，上课时由老师讲解或列出部分生词的意思或用法，学生记好笔记，将其摘要抄在对应位置。

（2）老师正确优美的示范：将短文教读一次。

（3）第二次，由老师领读。教师在领读句子时要讲究领读方法：先慢后快，化整为零，集零为整。之后学生尝试齐读、分角色读。

4.第三次，学生在科代表的组织和带领下朗读，教师或各组leaders轮流就短文内容提一至两个难易适度的问题，并抽同学来回答。

三、朗读材料的选择

1.教师挑选教材各单元中Section A、B的3a 或3b课文作为朗读和背诵的材料之一。

2.朗读和背诵的材料之三：参考范文或学生的优秀英语作文。

3.朗读和背诵的材料之二：精选2篇学生自订的双语报中A1版、A4版和B3版的短文。一篇作为精读，一篇为泛读。课外朗读素材的选择原则：生词量在10个以内，不宜有太多长句或复杂的句式。内容最好是与本册教材话题相关或者与生活有紧密联系的文章。

四、朗读技巧训练

教师在平时的示范和带读时，在小组PK或个人朗读PK时都要始终注重语音语调、重读、连读、浊化、失去爆破等朗读技巧的训练和发音的纠正。

1.音素发音训练。针对个别学生难以区分的音素，可以利用绕口令（Tongue Twister）练习和比赛来达到目的。

2.朗读的技巧训练：利用七年级上册教材后面P.92-P.93的“朗读基本知识”来指导和训练学生的单词重音（Word Stress）、句子重音（Sentence Stress）和语调（Intonation）。利用七年级下学期教材后面P.95-P.97的“朗读基本知识”来指导和训练学生的连读（Liaison）、不完全爆破（Incomplete explosion）、音的同化（Assimilation）。

单词或句子读不准就会导致听错。因为发音不过关，学生的听力自然就不过关；因为口语不过关，学生的听力将永远无法过关。

五、朗读训练策略

1.助手的训练：利用李阳疯狂英语（Crazy English） “三最法”：Loudly， quickly， fluently 和“一口气”朗读比赛训练法集中培训各班的优秀学生，合格者担任本班英语学习小组的leader，让其教会、纠正和带动班上其他学生进行短文朗读。

2.全班训练：针对朗读材料的不同，采取多种训练方式听录音跟读、个别学生朗读、个人或小组轮流、齐声朗读、领读、分角色读等。

3.对学生进行问卷调查，调查学生在短文朗读时遇到的问题，以便在后续的训练中不断改进。

通过较长时间的短文朗读训练和背诵，学生获得了牢固的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成了一定的语感，提高并发展了英语口语、阅读、写作等综合语言运用能力。如何有效的利用每天新课前的几分钟来强化英语短文朗读，培养学生良好的朗读习惯，提高学生整体英语朗读水平，扩大学生知识面，以期提高学生英语口语和读写能力，是我们广大英语教师值得去尝试和探究的课题。