信息时代侦查通信课程的教学探索

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇信息时代侦查通信课程的教学探索范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：信息时代的信息铺天盖地，教师和学生要充分利用这些信息资源来优化教和学。本文以侦查通信课程为例，探索信息资源在教学中所起的作用、信息资源如何引导教、信息资源如何激发学、信息资源如何带动互动这四个方面，力图通过信息资源来优化教学方法，提高教学能力。

关键词：教学探索；信息资源；侦查通信

中图分类号：G424 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)07-0073-03

侦查通信是侦查专业学生必修的一门专业课,该课程涉及通信原理、有线通信、无线通信、卫星通信、侦查技术等内容，课程起点高，涉及知识面比较宽、概念多、理论抽象，部分内容相对枯燥,导致本课程教与学都有一定困难。在如今这样的信息时代，侦查通信专业的教师要充分利用信息资源，掌握本专业前沿发展动态，提高自身的专业知识水平，更新教学方法，正确引导学生学习，提高教学能力。信息时代呼唤我们利用信息资源来优化教学方法，因此本文重点探索利用信息资源来服务我们的教学，克服侦查通信课程教学面临的困难。

信息资源是指以文字、图形、图像、声音、动画和视频等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息，它常见的表现形式有：实体信息资源包括书刊、杂志、报纸等；电子信息资源包含录像、录音、电子图书、电子杂志、电子报纸、光盘数据库等；网络信息资源有电子邮件、搜索引擎，电子公告BBS、聊天工具QQ、文件传输FTP、网络教学信息、数据库等，这些信息资源都可以服务于我们的教学。笔者根据教学中的一些经验和体会，从四个方面来介绍信息资源如何优化教学。

一、信息资源在整个教学中所起的作用

下面用通信系统做比方来描述信息资源在整个教学过程中的作用。

图1所示的系统可以用来描述教学过程，这一系统包括以下七个部分：信源、编码、信道、解码、信宿、反馈、噪声源。在课堂教学中,教师是信源，在整个教学过程中教师是研究者、传授者、引导者、促进者。编码指的是教师借助信息资源，再利用自身的专业知识、教材，来进行教学设计，这是课前准备阶段，在这个阶段信息资源起到提高教师自身的专业素质和教学水平的作用。课堂就是系统中的信道，它指的是教师通过讲授、实验、讨论等教学手段再辅助多媒体技术来传授知识，这是实践阶段，在这个阶段信息资源可以辅助教师更为形象生动直观地传授知识，激发学习的乐趣。解码就是学生理解消化吸收的过程，大学的许多知识并不是在课堂上就能马上理解，而是需要课后查阅信息资源，来帮助消化掌握，这是总结阶段，在这个阶段信息资源可以扩展学生的知识面，加深对课堂知识的理解和掌握。信宿理所当然指的是学生，学生在整个系统中是受益者。反馈环节指的是教师与学生之间的互动，他们可以通过面对面的交流、网络平台等来交换信息，教师通过这个环节可以了解学生情况，并根据这些情况对教学设计做出调整，学生可以通过这个环节解决难以理解的知识点等。在这个环节中，信息资源如电子邮件、电子公告BBS、聊天软件QQ、网络教学平台等可以方便师生之间的交流，这是一个良性循环，有利于教学的顺利进行。噪声源包括学生的迟到、早退、睡觉、开小差、吵闹的周围环境等，这些均影响到教学质量，是需要我们克服和解决的。因此上面的系统又可以具体描述如图2所示。

二、信息资源引导教

在信息化时代，教师要防止知识面过于狭窄。信息化时代的大学生获取信息渠道较多，信息阅读量很大，交流频繁，思维活跃。如果专业教师知识面过于狭窄，在讲授过程中会变得非常被动，无法与学生交流和沟通，甚至在讲台上会陷于非常尴尬的状态，因此专业教师要从深度和广度上提高自我，加强自身修养，调整知识结构。信息资源可以帮助扩大教师的知识面，提高教师专业素养，辅助教师更好地服务于教。

1.利用信息资源提高专业素质

21世纪唯一不变的就是变化，科技日新月异。如何及时掌握本专业的最新成果、发展趋势、全世界专业研究动向、热点等等，各种媒体、杂志、互联网、论坛、讲座、会议等信息资源每时每刻都在提供着这方面的信息。优秀的教师需要及时关注和了解，将前沿的知识传授给学生，帮助他们少走弯路，成为他们今后继续深造研究的引路人。

2．利用信息资源超越教材，更好地服务于教学

单凭了解教材知识就能传道解惑是不可能的。课本知识是局限的，不一定完善，有些内容也可能跟不上时展的要求，这些问题要求老师要超越教材，上好课。超越教材并不是脱离教材，而是立足教材，将教材分析透彻，这是成为专业教师的前提，用一段话或者一句话概括教材，这是专业教师必备的技能，要超越教材，就是要将一本教材知识量扩展为多本教材知识量，那才是一名合格的专业教师。要超越教材，就需要专业教师投入大量的时间和精力，与书为友，以报刊为师，和电脑为伴，通过这些信息资源来提高自己的专业知识水平。正如“要给学生一杯水，自己要有一桶水”观点，就是时刻提醒教师们要丰富自身的知识，局限于教材的教学是行不通的，我们通过信息资源，丰富和强化教材内容，更好地服务于教。

3.利用信息资源，提高课堂教学效果

信息时代的课堂教学离不开信息资源，利用信息资源可以优化教学过程，调动学生学习的主动性，激发学习的兴趣。

（1）借助信息技术，制作多媒体课件

传统的教学“一张嘴、一本书、一枝粉笔、一块黑板”的时代已经离我们远去，现代的教师更善于利用计算机制作课件，通过声情并茂的文字、图形、声音、动画、视频、色彩等呈现在学生面前，迅速吸引学生的注意力，唤起学生学习兴趣,使学生乐意并且主动去学。侦查通信课程中的许多概念是非常抽象、枯燥的，可以通过制作Flas实现动态、直观的波形显示和功能演示，将教材中静态的知识变为动态知识，来方便学生理解记忆，同时也能调动学生学习积极性。譬如在讲解通信的基本制式时，通过制作Flas将信号传输的过程体现出来，学生能够非常容易地理解同频单工制、异频单工制、半双工制的概念，这也提高了学生的感知接收能力。

（2）借助录像资源，激发学生学习兴趣

通过播放录像资源，让学生了解一些通信发展史、通信应用等，可以激发学生学习的兴趣。在讲解卫星通信这一节之前，播放关于卫星研制、发射以及应用等录像，可以让学生初步对卫星通信有所了解，再介绍相关理论知识，学生更能主动学。譬如在讲解严重暴力案件侦查中的通信指挥这一节之前，播放关于这方面的录像，录像播放完成后，可以提出一些问题，让学生带着问题听课，这更能吸引学生集中精力听好课。

（3）从信息资源中获取案例，拓宽学生的视野

在侦查通信的课堂教学中，由于通信知识的抽象性，往往给学生的理解和在侦查中的应用造成困难。解决该困难的方法之一就是在讲解知识时，随时列举案例，便于学生的理解和应用。课堂中的案例可以来自日常的教学积累，也可以来自网络资源、广播电视、报刊和日常生活中的所见所闻，信手取来，随讲随用，活跃课堂气氛，这不仅可以拓宽学生的视野，也可以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。

三、信息资源激发学

学生要防止知识面的狭窄，狭窄的知识面不利于学生今后的发展。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习方式早已被这个信息时代给淘汰了。当代大学生要充分利用自身喜欢新事物、易接受新事物的特点，利用教学资源来激发自身的学习。

1.利用网络资源，扩大知识面

现今的大学生基本上都是“90后”，“90后”的大学生善于利用网络，他们通过网络，可以迅速地获得自己需要的各种各样的信息，了解课本和课堂所无法提供的各种资料，快捷地查询各种考试资料和结果，极大地调动学生学习的兴趣和积极性。同时网络提供的信息可以开阔知识视野，有利于激发学生的求知欲和内在潜能。网络可以使得同学之间、师生之间的交流更方便，甚至可以进行国际交流，扩大学生的知识面。

2.引导学生，利用信息资源主动学习

老师们也要积极鼓励学生利用信息资源主动学习，课堂讲授的知识是非常有限的，教师可以引导学生多上网，多去图书馆，多看报纸杂志，获取比课堂上丰富得多的知识。可以通过布置开放性的作业，让学生主动利用信息资源去解决问题，譬如作业内容为制作关于移动通信相关知识的课件，那么学生们会在业余时间查阅大量的书籍和网上资料,了解与移动通信有关的知识，组织内容，精心制作PPT，有很多工作都超出了教师的想象,充分展示了学生的创新性和灵活性，这样的作业也能培养学生查阅资料整理资料的能力，这也无形中提高了学生的学习能力。比如也可以适当安排课堂学生专题讲座，给定一个主题，让学生课后准备，这样的作业也会促使他们去查阅资源，精心准备，培养学生的自主学习能力、创新能力和解决问题的能力。

四、信息资源带动互动

信息时代的大量信息资源可以实现共享，我们可以充分利用网络信息资源来服务于教学，拉近师生关系。互动除了面对面的交流，现代的大学生更喜欢利用网络平台如QQ、电子邮件、教学网络平台等来交流信息。网络中进行信息交流具有快速、隐蔽、灵活等特点，这些特点能够促使师生进行平等的交流，学生可以畅所欲言，展现真实自我，师生关系变得更为融洽。教师通过网络互动可以充分了解学生学习掌握情况，灵活调整课程进度、难易程度和教学思路和方法。学生在互动中可以向老师提出疑问，解决无法理解的问题。网络平台突破了师生互动的时间和空间限制。

参考文献：

[1]段梅梅.“传道、授业、解惑”在“通信原理”课程教学中的应用[J].桂林电子科技大学学报,2007,27(4):306-308.

[2]王琳,蔡竟业等.融多种教学法于《通信原理》课程的实践[J].电气电子教学学报,2007(29):80-82.

[3]柳邦声,冯文仙.船舶通信业务课程教学方法的探索[J].青岛远洋船员学院学报,2008,29(1):15-17.

[4]许正荣,贾贤龙等.“通信原理”课程的教学改革探析[J].农业网络信息,2001(2):130-132.

[5]马巧梅.IT 教学中教学方法的探讨[J].华北工学院学报(社科版),2004,20(2):680-682.

[6]张玉清,管建和.关于多媒体通信教学方法的探索[J].中国地质教育,2005(4):103-104.

[7]储婉琴.信息化背景下通信专业基础课程教学的探索[J].长春理工大学学报（社会科学版）,2010,23(1):169-170.

[8]张秀莲.有效沟通提高教学质量的重要环节[J].广州市财贸管理干部学院,2002,61(1):61-65.