“回归自然”

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摘 要：在教学活动中，多媒体技术和其他教学媒体一样，只是为了收到一定的教学效果而使用的一个“中介”、一种手段，教师只有摆准它在教学中的位置，它才能发挥出最大的“效益”。那么，教师必须灵活使用多媒体，让多媒体的使用“回归自然”，从而优化语文课堂教学。

关键词：语文；多媒体；教师；学生

一、“回归自然”——就要扬长避短，“新”“旧”兼容

所谓“新”，指的是多媒体教学手段；所谓“旧”，指的是传统的教学手段。对于这两种手段，我们应辩证地看待，统筹兼顾。不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。教科书、粉笔、黑板、挂图等传统的教学手段应与多媒体教学手段在我们的教学过程中相得益彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。

二、“回归自然”——就要删繁就简，减少学生负担

有些教师由于片面理解课堂教学效率，认为教学效率就是课堂教学知识传授上的“大容量”。误认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势，才能提高课堂效率，全面培养学生的能力。结果是，教师、学生被课件牵着鼻子走，使学生的学习变得囫囵吞枣、华而不实。学生的学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发，依靠自己的思维方式理解知识。因此，知识是无法灌输的，只能依靠学生的主动参与才能学好。如果不恰当地选择课件教学，不仅不利于学生思维能力的培养，还会加重学生的负担。

三、“回归自然”——就要选用适时适机，不能喧宾夺主

在许多课堂实践中，有些多媒体课堂教学，只停留于表面，盲目追求美感。华而不实的多媒体教学中，可能开始确实能吸引大多数人的注意力，但在多次使用后，就会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上，造成注意的浪费。如果一味地追求课堂上的教学过程的“奢华”，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率，成为教学的干扰源。适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。因此，还需考虑展示媒体的最佳时机，切不可随意呈现、喧宾夺主，应重点突出教学重、难点。

四、“回归自然”——就要“省时高效”“一颗红心两种准备”

美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两件媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。” 也就是说要坚持经济原则，用最少的资源得到最好的效果。忌搭花架子，避免为课件而课件的形式化倾向。多媒体教学要以研究运用多媒体优化教学目标为宗旨，不是研究用更多的媒体将知识灌输给学生。做到该出手时就出手，用就要用好，不必用时就不用。倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费，课堂上的生成与预设有所偏差，那么，多媒体的应用该放手时就放手，真正做到“一颗红心，两手准备”。因此，只有我们增强了功效意识，才能合理地使用多媒体，使其真正发挥作用，提高教学功效。

总之，我们广大的语文教师在多媒体的使用上应多一点冷静、多一点理性。语文课堂呼唤返璞归真，语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归。运用多媒体教学在于灵活运用。能根据语文学科的特点，遵循语文学习的规律，努力寻找多媒体在语文教学中的最佳作用点（结合点），我们的语文课堂一定能变得更美丽、更精彩！

参考文献：

[1]薛利娜.多媒体教学在小学语文课堂中的应用[J].考试周刊，2012（88）.

[2]余明明.多媒体辅助教学应注意的几个问题[J].社科纵横，2005（3）.

（作者单位 山东省垦利县胜坨镇实验小学）