加强数学课堂训练,提高学生计算能力

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简单或复杂的计算在生活中随处可见，也通常会使用，《数学课程标准》指出应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。小学阶段数学计算能力主要包括了口算能力、估算能力、混合运算能力等。当下，小学生在学习数学知识时有很多的不良习惯，阻碍了自身计算能力的提高。那么，针对不同年段的学生的认知特点，应当怎样加强数学课堂训练以提高学生的计算能力呢？

一、加强课堂训练，提高低年段学生的口算能力

口算是笔算的基础，笔算能力则在口算能力的积累基础上逐步发展起来。口算是数学的基本功之一，是学好数学知识所必须要具备的最重要、最基本的技能之一，要求学生一进入小学阶段就必须要熟练掌握。小学低年段学生的口算能力跟以后的多位数加减法、乘除法以及小数、分数的四则混合运算的学习及掌握有着紧密的联系。因此，小学数学的计算教学必须要重视课堂的口算训练，以提高低年段学生的口算能力，为以后的学习打下坚实的基础。

例如，1到10之间的数的分解、1到20之间的数的加减、表内的乘除法等均要达到脱口就能够说出正确答案的学习效果，这对学生运算准确性的提高起着至关重要的作用。同时，根据学习内容的不同，要求低年段小学生熟记一些使用频率很高的相关数据，以形成熟练、高效的口算技能，进而提高计算能力。

又如，在教学北师大版二年级上册的《时、分、秒》时，可以在课堂上训练学生的口算能力。使用教学演示用的一个大挂钟，教师可以找6到8个学生上讲台，将他们分为2个人一小组，面对挂钟。然后教师布置任务：每一个小组分工，当我将挂钟的时间停止时，一位同学认识时、分、秒，另一位同学就负责口算，将认出来的时、分、秒加起来，我们看看哪一个小组的同学速度最快、答案最正确……这样做，不仅能够完成《时、分、秒》的教学内容，还能够在课堂上训练学生的口算能力，取得事半功倍的教学效果。

二、加强课堂训练，提高中年段学生的估算能力

《数学课程标准》明确指出估算在日常生活中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感具有重要的价值。什么是估算呢？估算就是对运算的过程或者是结果进行粗略的估计，它能够帮助学生发现自己在解题过程中存在的一些偏差，然后进行第二次演算、思考。在教学的实践过程当中，教师要教授小学中年段学生一些估算的方法与技巧，促使学生形成正确的解题思维，以促使计算更加准确，进而提高学生的计算能力。

例如，在课堂上让学生估算，有机结合计算教学跟估算教学，这样一来，学生的估算能力以及计算能力都能够得到一定程度的提高，一举两得。时常进行估算训练，能够帮助学生更好地理解并掌握算理、方法，明确试题的答案范围，减少错误的发生。

又如，在教学北师大版三年级上册的《除法》时，教师就可以在黑板上列出几个算式作为例题，教会学生估算，提高他们的估算能力。以360÷85和360÷12为例：首先学习360÷85，让学生估算360÷90=？这个试题相对而言就简单得多，学生能够马上回答出答案是4；那么85比90小，因而360÷85的答案就是4，还有余数，这样一来，就限定了正确答案的范围，有助于学生成功解题。其次，就是360÷12这一题，看到这个算式，学生可能会觉得有点复杂，但是让学生估算36÷12，学生很快就能得到正确答案，即3；那么，将除数后面加上一个0，被除数不变，很明显在开始估算的答案后面也加上一个0，就是所讲例题360÷12的正确答案，即30。训练学生估算能力的同时，学生的计算能力得到了相应的提高。

三、加强课堂训练，提高高年段学生的混合运算能力

《数学课程标准》要求教学中要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。在现实的小学数学教学当中，我们解决实际问题多会涉及到混合运算，而混合运算教学最主要的目的就是促进学生计算能力得到提高，同时发展学生的思维品质。伴随着年龄的增长，小学高年段学生的观察问题的角度以及解决问题的方法往往已经形成了一个思维习惯，但在教学中不仅要注重常规，还要确保学生不束缚于常规，要注意引导学生掌握多种不同的解题方法，训练学生的混合运算能力。

例如，在计算练习125×（397×8+113×8）时，有的学生不用心观察审题，按照习惯思维和一般运算顺利提笔就写：125×（397×8+113×8）=125×（3176+904）=125×4080=

510000，这种方法很耗费时间，计算量很大又容易出错；如学生能敏锐察觉小括号内运用乘法分配律（逆运用）进行简便运算，出现熟悉的125×8=1000，125×（397×8+113×8）=125×8（397+113）=1000×510=510000，这样计算既快速又正确，同时训练了学生的解题思维。又如，125×999×8，25×125×64等类型题均可以简便运算。

总之，通过数学课堂训练提高学生的计算能力是一项长期的、细致的教学工作，始终贯穿于小学数学教学的全过程。不仅要做好口算、估算、混合运算等计算能力的课内训练，还要注意做好对学生的课后辅导，及时发现各年段学生在不同的计算类型中所出现的不同问题，并采取有效的针对措施纠正学生的错误，积极发展学生的数学思维，促进学生计算能力的提高。

【参考文献】

[1]刘丽静.浅议小学低年级学生计算能力的培养[J].教师，2011，（03）

[2]杨柳梅.培养小学生计算能力的几点做法[J].数学学习与研究，2011，（04）

[3]徐延梅.浅谈如何提高小学生的计算能力[J].中国校外教育，2011，（11）