洗尽铅华呈素姿 返璞归真为语文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇洗尽铅华呈素姿 返璞归真为语文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：伴随着新课标的逐步推进，一些语文公开课失去了交流学习的本真味道，开课流于形式之后，听课者更是变得“麻木”了。真正的语文公开课教师应该自如、从容、朴实，学生应该天真、活泼、快乐，给人的感觉不做作，是自然的、真实的，没有演戏的成分。要构建这样常规的即兴式的“原生态”语文公开课应从改变教师原有的思维定式，捕捉学生自然生成的问题，保留常态中的可取之处，还原本真的语文课堂教学等方面入手。
关键词：语文公开课；原生态；常态；本真
伴随着新课标的逐步推进，人们对于公开课的反思和改革的呼声日益增高。现如今的一些语文公开课，叫人雾里看花，让人“欲语还休”！多媒体的滥用、各种形式的讨论、合作，在热闹了一阵子以后，师生都出现了疲态。笔者认为，课堂上教师的自如、从容、朴实，学生的天真、活泼、快乐，给人的感觉不做作，是自然的、真实的，没有演戏的成分，这便是语文课堂教学的原生态。
一、溯本求源，探究庐山真面目――现状分析
为何大多数语文教师在公开课教学时，不敢把平时那种原汁原味的、常规的语文教学课堂呈现给大家？笔者认为主要有以下几个认识上的误区。
1.把公开课教学当成示范教学来对待。因此，总想把最完美的课呈现给大家，展示给其他教师，为了完美，就必须求新求异，不怕“走火入魔”，多次彩排，多次试教，多次修改完美，力求没有瑕疵。
2.把公开课教学当成展示教师教学水平的平台。因此，总担心学生不配合，为了能配合，就要先安排学生发言的顺序、发言的角度，甚至还要安排学生故意出错，这样的错肯定在教师可以调控的能力之内，不会失去面子，又使听课的人感觉很“真实”。这时的语文教师成了十足的表演者。
3.怕在评课时被人家揭短，怕付出了辛劳却没有听到赞许。因此，公开课教学不能“授人以柄”，必须多拿几个班来“磨刀”，并且不管什么班都严格按照一种教学计划执行，总要上出一种“授之以渔”的味道来。
原生态本是自然科学中的一个术语。生态是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态，原生态是一切在自然状况下生存下来的东西。
1.转变观念，改变教师原有的思维定式
作为语文教师都知道，公开课的教学其实是平时课堂教学的集中呈现，也是日常教学生活的真实展现。语文教师只有面向普通课堂的教学，面向全体普通学生的语文课堂，才是真实完整的课堂，才是新课程理念所追寻的课堂，才是符合素质教育要求的课堂。广大教师需要的正是这种真实自然的“原生态”课堂，这样的课堂才具有真正的学习价值和研讨意义。比如，上课教师前卫的教育理念、清晰的教学思路、形象鲜明的教学特点……这样实实在在的课堂教学，才能够体现语文课堂教学的本色。
2.弹性预设，捕捉学生自然生成的问题
作为语文教师绝不可以用成人的思维和所谓的“标准”来设计整节公开课的教学环节，这样势必会抑制学生的好问天性。（1）我们要重视对文本进行二度创作，通过拓宽、延伸、知识建构等将文本中资源激活，使教学源于文本，但又高于文本。（2）预设教学环节时要做到有弹性、有留白，为课堂的活泼多姿、动态生成创造条件。我们要在课堂教学中创造条件，营造空间，让学生自由地提出问题，在课堂教学动态生成中鼓励学生展开争论，提倡标新立异，充分展示学生的才华。
3.坚守亮点，保留常态中的可取之处
本学期，我校在承办市语文教研活动中，本校一位语文教师在上课时，就保留了一些常规课上的“固有动作”，如，课前朗诵课外古诗词，与公开课课题《孙权劝学》教学内容一点联系都没有；又如，笔者的每日课前5分钟讲故事（学生自讲自评，内容不限）。上学期我曾有幸听过一位老师上鲁迅《风筝》这篇课文。课结束后，黑板上写满了这节课老师和学生交流的痕迹和成果，甚至还有板书的涂改和修正。同时，“一个个修改过的‘痕迹’也是学生思考问题的下一个起点。”
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”让我们的语文公开课回归本色，切切实实提高学生的听、说、读、写能力和语文素养，真正返璞归真，达到“原生态”的最高境界。只有这样的课堂才具有真正的学习价值和研讨意义，这也是我们所追求的理想境界中的语文公开课。
声 明
《新课程》杂志社是经国家新闻出版总署批准成立的正规出版单位。从2008年1月开始，凡是我社编辑发行的所有正式出版刊物，均在新课程网站予以公布，内容包括文章名称、作者单位地址和姓名，如在本网站查阅不到，而以“新课程”名义出版的出版物，均属非法出版物，我社保留对当事人追究法律责任的权利，同时真诚欢迎广大读者投诉举报。