是谁剥夺了孩子们“玩”的权利

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背景：站在办公室里，我望着操场上四个班级的孩子，他们正在那做操，“1、2、3、4……口令声不绝于耳。渐渐地，我发现孩子们的动作有些僵硬，有些孩子明显是在“偷懒”，声音也越来越小了，显然他们是身体累了，身心也疲惫了。一节课下来，除了个别孩子请假上厕所外，其余孩子几乎没有离开过原地。目睹了几节课之后，我的思绪万千。体育课应该怎么上？是谁剥夺了孩子们“玩”的权利？这种现象让从事十三年教师职业的我感到心痛，感到不解，感到彷徨，感到无助……希望能引起有幸拜读到此案例的教育同仁们的反思。

案例描述：“玩”是孩子们的天性。小时候的我，最愿意上的就是体育课，每到体育课的时候，我就像一只没有束缚的小鸟，在操场上自由自在的飞翔。但不知什么原因，最近我发现我们班个别孩子在体育课上总请假，并且请假人数呈上升趋势。难道这里面有什么文章？我百思不得其解。于是，我把班长周鹿悄悄叫到了办公室。她向我道出了其中的秘密――孩子们竟然不愿意上体育课了。我大吃一惊。片刻之后，我来到了班级，与这些“请假”的孩子们进行了一次促膝长谈。“外面天气晴朗，空气清新，怎么不出去上体育课呀？”我把问题抛给了这些孩子。这十二个孩子你瞅瞅我，我瞧瞧你，默不作声。短暂的沉默之后，快嘴孙悦爆豆般地说道：“体育课没意思，老师从头到尾让我们做操。”在她的带领下，大家七嘴八舌地说开了，“四十分钟，站得我们腰酸腿疼。”“我们苦苦哀求老师自由活动一会，可老师就是不同意。”“其实同学们都不喜欢上体育课，老师轮流叫学生到前面边做操边喊口号，并且声音还得响亮，一节课下来，喊的我们是口干舌燥。”……孩子们还在诉说着，好像有一肚子的委屈说不完。我再次惊呆了。孩子们以种种借口推脱不上体育课，是什么原因导致这种现象的出现呢？

无独有偶，我想起一次大课间归队回班时，教导处吕主任和我说的一句话：现在的孩子们也不知道是怎么了，走队列时一个班里顺拐的有七八个，四肢不协调的孩子怎么这么多？是不是与孩子们上体育课的心态有关呢？再看看我们的大课间，眼操一停，孩子们排队上厕所，然后自然而然地到指定地点站队做操，这期间离做间操足足还有五六分钟，孩子们就这么站着……到底是谁剥夺了孩子们“玩”的权利？

案例分析：教育部曾提出：每天必须保证孩子们在室外活动一小时，学校给予学生的时间也足够一小时，但是这样的一小时对他们来说，还有什么意义呢？下课了，偌大的一个操场看不到几个孩子的身影，学生匆匆忙忙上完厕所之后，马上站队归班。中午本该热热闹闹的操场变得是异常寂静，就连孩子们天天盼的体育课也都变了味，也难怪孩子们“逃课”了？这种枯燥的校园生活和机械的活动，不但不利于学生锻炼身体，更不利于学生身心健康发展。事后，我也与体育组的老师进行了沟通，老师一脸的无奈说：“我也想让孩子们做一些有意义的游戏，但是任何活动都存在着安全隐患，万一发生意外怎么办？如果遇到难缠的家长怎么办？”我无语了。现在大会小会都离不开一个话题――安全。如果出现了安全事故，教师的一切业绩都将随之灰飞烟灭。遇到严重校园事故还要影响学校的荣誉和业绩。在这种思想的影响下，孩子们成了“笼中鸟”，久而久之，即使把他们放到大自然里，他们也不会飞了，不会跳了。难怪有人提出质疑：现在的孩子们怎么都不会“玩”了？

“因噎废食”这个成语用在今天这个教育怪现象中，再适合不过了。因为怕孩子发生意外，就要活生生地剥夺了孩子们玩的权利吗？

针对这种教育怪现象谈一谈本人的看法：

1解放思想，放开束缚

陶行知曾主张，教育一定要解放儿童，解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。过多的约束限制孩子，往往会摧残孩子的创造力。爱迪生之所以一步步地成为发明之王，就是因为他的母亲敢于让他动手去玩，动手去做。因此，我们做老师的不妨也学学爱迪生的母亲，解放孩子，不用成人的活动和模式去规范儿童，让孩子们有机会去接触大自然。

2因地制宜，创设情景

因地制宜，积极创设一些孩子们喜闻乐见的游戏活动。让孩子们在活动中，充分调动各种感官，使他们眼观、耳听、嘴说、四肢动起来，头脑灵活起来，才能达到健康成长的目的。这就要求我们教师要利用当地的有利条件，为孩子创设各种活动所需的自然条件和物质条件。例如：在课余时间，教师和学生一起到操场上进行有计划和有规则的游戏活动；也可以让孩子们带自制的各种玩具到操场上玩；体育老师更应该把孩子身心健康放在首要位置，组织学生进行各种有意义的体育活动；学校可以定期组织家长到学校来，和孩子们做亲子活动，让孩子们在快乐中健康成长。

杜威提出，教育即生长，目的在于要把儿童从被压的状态中解放出来。儿童的生长发展，需要一定的内在条件，这种内在的条件就是儿童的兴趣、本能。教师在教育过程中必须承认并尊重这种内在条件，才能促进儿童的健康成长。

说到这，我想起了我和孩子们上的那节体育课。（本人曾经担任过两年体育教师）那天体育老师有事，铃响后，我把孩子们带到了操场，五六分钟的准备活动后，我提出了一个问题，大家平时都玩什么游戏呢？“三个字”、“回头一笑”、“男女花样跳绳”……接下来，我把喜欢玩这些游戏的同学分成了五组，每组分别设了一个小组长。游戏活动正式开始了，操场上呐喊声，加油声，此起彼伏，我也兴奋的加入了其中，一节课，我们就是在欢声笑语中度过的，再看看我的孩子们，个个是满头大汗。并一再恳求我答应他们下节体育课还这样上。只要我们教师能放开手脚，解放孩子，孩子的本性就会淋漓尽致的体现出来。如果一再的压制孩子，孩子的心理出现了安全事故，那将更加可怕。

教育允许存在问题，但是如果发现问题我们却还要任问题继续发展下去，那就是我们教师的悲哀了。我相信办法总比问题多，我更相信，有了你我他的关注，这个案例不会再重复的上演了。

参考文献

[1]《中外教育史》