以尝试为基 以反思为本 不断探索

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我终于上完了自己多日来所“担忧”的电教公开课，感想颇多，及时记下以便随时有所思！

在上课前，我就做好上一节“失败”课的打算。我也听了很多的电教课、观摩课以及示范课，非常“耐看”。课堂氛围非常热闹，教师的教学技巧发挥得淋漓尽致，学生参与的欲望非常强，师生互动非常成功。由于自己本身素质所限制，想上一节成功的示范课实属不可能。那么，我就上一节“失败”的课吧！让同仁们从中得以教训、反思，也不失是一种“价值”！人就是要有一种挑战的精神。

一、选课型

我将课型最终定在阅读课――Reading部分。这部分内容相对而言具有容量大、难以衔接、枯燥乏味等特点，一般很少有人愿意将它定为示范课。示范课多数是Section A的第一部分。因为Section A的知识点可塑性大――操练、游戏、听力等教学设计比较丰富，容量不是很大。

二、教学过程

由于需要完成的内容较多（很想一节课完成，但最终在一节课中还是没有完成），我对教材内容进行了整合，理清教学思路，力争合理化教学设计：1.师生间的问候，组织教学；2.由学生问没问候前来听课的教师导出“etiquette”一词，列举相关的实例，解释“etiquette”，完成Section1；3.图片展示，同学在公共汽车上找到一些不礼貌的现象，提出自己的忠告（3b）；4.由于将要学习一篇有关“etiquette”的短文，为了便于阅读，介绍阅读技巧“topic sentences”；5.快速阅读（泛读）完成3a；6.精读短文，讲解课文的知识点，完成Section2；7.操练，复习巩固所学习的课文内容；8.板书，巩固复习知识点；9.布置作业Section4。

三、课堂回顾

有学生没有问候前来听课的教师，设问应不应该问候前来听课的教师，尊重教师及他人。以图片形式展现一些不礼貌的行为，以此导出“etiquette”一词，并以阅读文中的内容讲解“etiquette”一词，由此达到分解阅读的容量和降低阅读难度的目的。利用泛读将阅读部分四个自然段的中心，以3a完成总结。以精读方式分段落讲解知识点，以找每一自然段“topic sentences”的方式对阅读理解技巧予以运用巩固。以两人、小组等形式的练习达到对课文内容的巩固效果。最后以板书形式再现知识点、字词组等，予以巩固并布置了作业。这一过程基本与课堂设计相吻合，也有些是临时发挥的。

四、教学反思

这虽然只是一节学校教研组内部的电教公开课，但是给我的反思却很多。1.教学中的指令、组织语言的不规范；2.未能将教授内容提升；3.课件设计存在欠缺；4.未能充分地站在学生角度，如没有必要的板书；5.紧张，其实就是自信心不足。确切的说是自己对自我能力的怀疑，造成语速的过快等等。6.临时发挥，体现教学机智，同时暴露一些低级的错误如in the eastern等。7.一个人也应该勇于将自己的不足展现出来。

（作者单位 安徽省黄山市祁门第二中学）