电工教师备课要处理好六个关系

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摘 要：经济建设迅猛发展的形势，要求技工学校毕业的学生既要有专业理论知识，又要有娴熟的操作技能，而提高学生专业理论知识的重要环节，就是上好专业基础课。笔者经过多年的教学实践，反复进行探索、学习和研究，总结出提高课堂教学质量的办法——“备好课”，取得了明显的成效。

关键词：备课 课堂教学质量 备课过程

技工学校电工基础课理论性强、概念多，抽象难懂。电工教师应该如何发挥课堂45分钟的效率提高教学质量呢？笔者认为其中最重要的工作就是备好课，而在备课过程中必须妥善处理好以下几种关系。

一、教与学的关系

教与学是整个教育过程的两个方面。目前，我们本着以学生为主体，以教师为主导的教学理念，强调课堂上“教”必须致力于“导”服务于“学”。所以，教师备课研究教材时首先要考虑授课的对象是技校学生这样的特殊群体，根据他们学习基础差、习惯不好的特点既要适当降低起点，又要紧扣教学大纲，同时更应通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，来激发学生的学习兴趣，从而达到比较好的教学效果。

二、“新知”与“旧知”的关系

电工基础各部分之间有着密切的内在联系。对学生来说，这种知识之间的内在联系产生了新知识与旧知识、已知与未知的问题；对教师来说产生了在教学中如何充分利用学生已有的知识来获得新知识的问题。钻研教材就要深入研究这种新与旧的关系，力求以“旧”引“新”，利用“新”来巩固和深化“旧”。这个新旧的辩证关系是我们钻研教材时应注意掌握的教学方法和原则。

三、难与易的关系

电工基础具有较强的概念性和抽象性，学生在学习中需要有较好的数学、物理基础和归纳总结能力，因此本学科教学确有难的一面。教师钻研教材就是要想方设法化“繁”为简，化“隐”为现，化“难”为易。比如分散难点、由旧到新、联系实际、多做实验、进行类比等等都是化难为易的有效方法。此外激发学生的兴趣也是化难为易的一种手段。例如讲解电容对交流电的作用时可以这样比喻；电容器与交流电是“亲家”，与直流电是“仇家”，亲家来时开绿灯允许通过，仇家来时开红灯不允许通过。这样的比喻使学生印象深刻不易忘记，再加上风趣的语言立即使抽象、复杂、枯燥的内容变得生动、形象、有趣，调动了学生的学习情绪，使其积极主动参与到课堂教学中。

四、知识与能力的关系

备课不但要钻研教材，同时还应钻研如何通过传播知识来培养学生的能力。知识是能力的基础，但知识不等于能力。因此，挖掘教材中有利于培养学生某种能力的因素，是钻研教材的一个极其重要的问题。如总结解题思路，不但能加深学生对电工基础定律和概念的理解，而且也是培养学生总结概括能力的好办法。这样可以帮助学生掌握学习方法，培养学生的学习能力，使得学生在学习中善于思考，善于联系，善于对比，善于总结。

五、局部与全局的关系

局部与全局的关系问题，在研究教材中不可忽视。有的教师说，研究教材好比下围棋，只有全局在胸才能下好每一个子。这个比喻十分贴切。若以整个电工基础为全局，那么直流电路、电容器、磁场与电磁感应、正弦交流电路、三相正弦交流电路就是组成这个全局的局部。若以电路为一个全局，那么电路的两个定律及三个元件的电压电流关系 ；分析线性电阻电路的各种方法；根据电路类型，选用简便的解题方法就是组成这个全局的局部。教师只有心中有全局，处理各章各节教材，才能做到心中有数，才能知道功夫下在何处。

六、知识与品德的关系

教育部规定中等职业学校的培养目标是：要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新理念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。教师的根本任务是教书育人，各科教学是思想品德教育最基本、最常用的途径。在传授知识的过程中，教师一方面总会以自己的言传身教去影响学生的言行和世界观；另一方面，电工教材中也确实蕴含着丰富的教育因素，如唯物主义思想、辩证的思维方法、爱国主义思想及科学家们的勤奋精神与创造精神等等。例如电对我们有利和不利的两个方面，这其中包含着“一分为二的”观点。从部分电路欧姆定律到全电路欧姆定律，说明辩证唯物主义中的“从特殊到普遍”这一规律；从电能可以由水能、风能、热能、原子能及光能转换而来，同样也可将电能转换成所需要的其他能量形态，如电动机将电能转换为机械能，电炉将电能转换成热能，电灯将电能转换为光能，说明“事物是可以相互转换的”等等，这样有利于学生形成辩证唯物主义世界观。

（作者单位：阳泉高级技工学校）