怎样认识新课改的小学数学教学

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【摘要】现代的教育教学不单纯是理论知识的传授，而是教师创设各种学习契机，引导学生观察、动手操作，在交流合作中解决学习问题的同时溶入素质教育。培养学生思想道德和社会实际能力。

【关键词】素质教育；营造学习氛围；观察操作；交流合作；精心设置；拓展思考

How to understand the new curriculum reform in the primary school mathematics teaching

Chen Zhibo

【Abstract】Modern education is not only a theoretical knowledge, but the teachers to create a variety of learning opportunities, to guide students to observe, hands-on, in exchange and cooperation in solving problems in learning at the same time in quality education. Cultivation of students’ moral and social practical ability.

【Key words】quality education; create the atmosphere; to observe the operation; cooperation; elaborate set; development thinking

传统教育与新课改的区别首先体现在教学的指导思想上，传统教育指导思想是以教学目的为准则，注重教学内容的结果，关注学生学习的知识是否掌握。在教育教学上，教师按照教学目的的要求，采用读、讲、记、练、考等多种方法，强化学生熟练教学目的中提出的学习内容，如：讲授“认识分数”这一节课，教师一般是提出这样的教学目的：(1)了解分数的意义，会读、写分数。(2)能用分数表示出图中的份数，用图表示分数。(3)能比较分数的大小，这种目的教学，必然是只注重教学内容中的埋论知识的训练和掌握，强行让学生达到教学目的的要求，教学枯燥无味。新课改的指导思想是倡导教学目标，即是在教学中明确教学方向，在实施教学过程中，根据教学题材，营造学习兴趣氛围，教学以引导学生学习为主，注意引导学生形成动手操作/观察/分析问题的习惯，同时喧染爱国之情，培养合作意识，使学生从现实生活中的问题入手，感受到数学的存在和重要，从而达到解决数学的学习内容。如：“认识分数”的教学目标;全国新课改数学比武一等奖获得者的张齐华教师是这样提出的 (1)使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。(2)使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。(3)结合观察、;操作、比较等数学活动，引导学生学会与同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。(4)使学生体会数学来自实际生活的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。下面是张齐华老师执教“认识分数”这一节课的教学过程：

1 情境—冲突

场景:野餐活动

(1)4个苹果和2瓶矿泉水平均分给2人，每人各分得多少?

(2)1个蛋糕平均分给2人，每人分得多少?

(3)如何用数表示“一半”? 师生合作，共同完成对1/2的初步认识。

小结：把1个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。

2 活动－构建

（1）操作感悟

①学生动手折-折，用阴影表示长方形的1/2。

②交流各种折法。

③思考:折法不同，为什么阴影部份都可以用1/2表示?

④判断:以下哪些图形中的阴影部分可以用1/2表示?

(2)做分数:

①联想:你还想认识几分之一?

②操作:利用图形折一折、涂一涂，表示出它的几分之一。

③交流:你表示出了几分之一?

④探化:图形不同，为什么涂色部分都能用1/4表示

(3)比较大小:

①选择学生作品中用同样大小的圆、长方形、正万形做出的不同分数，比较大小。

②组织学生在小组内比较同一图形做出的不同分数的大小。

③涂一涂，比较其它几分之一之间的大小。

(4)读写分数:

①自学:分数各部分名称。

②沟通:结合具体情境理解分母和分子的含义。

③读写:读一读，写一写分数。

(5)观察辩认:

①辩认:看图写分数 ;

②交流:核对

(6)估计练习:

①估一估，涂色部分可以用几分之一表示。

②看一看，初步沟通，渗透几分之一与1之间的联系。

③拓展:平均分的份数越多，表示每份的分数就越小。

(二)应用— 提升

①联想:下图的图案，让你联想到几分之一?

②拓展:人体中的几分之一。

③应用:下面的画图，让你联想到几分之一?

张老师“认识分数”的课堂教学，是从生活中实际问题入手，引导学生解决学习目标为主线，层层推进，步步展开课堂教学。在教学过程中十分注重学生的操作、合作、交流、思考、灵活应变和拓展应用等多方面的能力培养，在课堂设计上张老师可谓是独树一帜，构思巧妙，特别是场景的设置、选用的事例学生既熟悉、喜爱又有趣味性，同时又符合课堂教学实际，符合学生认识和发展。如:课堂开始，张老师设置野餐活动，在活动中产生冲突，出现了教学中分数的问题，学生亲身体验到分数来源于生活，是生活实际的需要，从而激发了学生对分数产生兴趣，对分数认识就有一个强烈愿望。在课堂结束前张教师设计的《小华生日活动》更巧妙：先是“四人平均分一个蛋糕，每人得多少?”来消化和巩固所掌握几分之一的学习目标。“后来又来了小李”这一安排能考验和培养学生对突发事件的灵活应变能力。“小华把自己的一份又平均分一半给小李，小华实际得多少?”这使同学团结友爱、关心他人的精神得到渗透和弘扬。“小华的四分之一的二分之一是多少?”能使学习目标得完善的拓展。这些事例虽然平常，但是张老师能根据课堂教学需要，认真分析，巧妙布局，精心设计，对学生有很好的启发和教育作用，是张老师在课政中充分利用和开发教学资源又一成功的地方，很值得我们教师借鉴。

3 课后研究探导，开发智力，注重实际能力培养

新课改旨在通过目标教学来塑造学生高尚的品德，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，在实施教学过程中，要确立好教学目标，切实按照教学目标展开教学。要注意创设学习情景去激发学生学习兴趣，注重学生在学习过程中的观察比较、操作思考、合作交流和实际能力的培养，关注学生团结友爱、互相合作、热爱生命、热爱祖国的思想感情。值得指出的是，有些教师由于对新课改认识和理解不够，极容易陷入课改的误区，走向极端。误区一：越有趣的课堂教学越是好的教学。要知道，课堂的趣味是教师根据教学内容的实际。结合学生的认识需要，有目的精心创设的，恰到好处的趣味，是解决学习目标的催化剂。相反，盲目追求趣味，就会变成舍本逐未，就会喧宾夺主，离题万里。误区二：越新颖的课堂教学越是好的教学。教学的好坏不是以新、奇为砝码去衡量，而是以学生的素质是否得到很好地提高为依据来评定。不可否认，在没有脱离教学内容的前提下，对教学进行创新设奇，能激发学生的学习兴趣，教学会收到很好的效果。误区三：现在好的课堂教学，完美无缺，不需改动：只能模仿。好坏是相对而言，不是绝对的，是随时间的推移，条件的改变，人的认识的深入而发生改变的，没有一成不变的道理。好的教学也有其不足，存在有缺点。只有不断革新，才能进步，教育才得到提高和发展。误区四：新的课堂教学，不需要关心学生的学习成绩。新课改的目的是提高教学质量，更好地培养学生的实际工作能力。不是掳弃考试，取消成绩。学生的成绩从一定程度上能反映出学生对知识掌握多少和能力的大小。无论是过去、现在或将来，成绩仍然是检查学生对学习情况的一种衡量。正是为了能真正地培养出更多的有用之材，国家教委才对教材、教法、考试等方面进行了一系列改革。因此，我们教学的一切工作都是以为社会造就有用之材为核心而进行，不是简单地为求新而进行课改。社会生活既是语文素材最大的来源地，又是语文赖以流传锤炼、发展的依托。所以，我们的作文教学不应局限于课堂上的讲讲练练，应向生活开放，有计划、有目的地引导学生去接触社会生活，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。

我们在作文教学过程中，走出课堂，培养学生捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力，要为学生的自主写作提供广阔空间和舞台，让学生放开手脚，从生活中取材，自由表达，畅所欲言。学生通过亲身体验，积累丰富的表象材料，为写作提供大量的素材，同时可以获得写作灵感，激发写作动机，提高感悟社会生活的能力。

总之，生活是创作的源泉，也是写作的源泉。反之，创新作文又丰富了生活，激发了兴趣，放飞了想象，倾吐了心声，真正体现了以学生为主体的原则。