以耐心激发兴趣 以技巧指导学习
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一、小小助手添兴趣
每次上完课，总有部分好动不好学的男同学抢着“拍马屁”――搬器材回办公室，顺便再“玩”一下那些器材。看得出，他们对实验是如此感兴趣。何不通过这条途径提高他们的学习兴趣呢?于是笔者挑选了云凌和肖涛两位男同学――“只看好玩的实验”、作业也不及时上交――当实验助手：专管实验器材的运送和日常保管。在“工作”中，笔者经常和他们聊天：聊寝室生活、聊各自理想、聊篮球赛、聊老师性格、聊父母工作，也聊即将上课的内容，让他们预习实验并在课堂上演示。经过一段时间的鼓励和自我努力，他们在课堂上认真多了，从单纯对实验现象感兴趣转变到对实验现象的产生原因、设计方法感兴趣，会重视课堂知识点的记录积累，也注重课后的巩固和提高了，而且提升了自信心。
当实验助手毕竟人数有限，另一部分学生则让他们当备课助手、批改助手。备课助手参与课堂的准备和设计：帮忙查资料、准备资料甚至设计器材(针对教材中不便操作的实验)。批改助手帮忙批作业：教师先批他们的作业，帮助他们分析错因、回顾知识点、订正正确后，再让他们去批同组同学的作业。他们的工作得到了老师的肯定，这不但增其兴趣更增其信心：“课堂中我也能侃侃而谈了，课后我还能帮助其他同学订正错题呢。”
二、展示才华强信心
学校、班级组织的各项学习评比都是面对所有同学的，显然“后进生”获胜的机率较小，久而久之展示自我才华的自信心也越来越不足。为了鼓励他们也感受到成功的喜悦，笔者尽可能地创造一些“不平等”的机会留给他们。如学习了科学探究之后，笔者让每小组将本组的方案粘贴在教室后墙的学习园地中(不署名，某些较弱小组在课外得到教师的指导)，每个同学都要拜读每一份作品，并选出自己最认同的方案，写上你的理由(指出哪些优点)。一周后统计得票，竟是平时最不起眼的雪莲小组票数最高，而这个方案主创人员就是她!从此，自信的笑容洋溢在她脸上。再如这些“后进生”也就是成绩稍逊他人，动手方面可能很出色，，于是笔者组织地球仪的制作、校园平面示意图的绘制、进行小制作等活动，并进行评比，子豪、马璇、徐城等许多“后进生”都取得了满意的奖次。
三、教学设计很重要
科学要源于生活又要用于生活，这话我们常挂嘴边，可象牙塔里的学生又有多少真切体验呢?为此，在教学设计中笔者较多关注科学与生活的紧密关联性，注重培养学生运用科学知识和技能的意识。
如在讲授对照组的重要作用时，笔者让学生(主要是后进生)去寻找电视广告中的不科学之处。一周后收获不小：如某鲨鱼胶囊广告――用一块正常海绵代表健康肾、一块焦海绵代表严重受损肾；将焦海绵投入该产品溶液中，不一会儿就干净了。他们质疑了：也许焦海绵投入清水、肥皂水、洗洁精等也能洗干净呢?也许产品有腐蚀性呢?……指出广告中没设对照组，并提出修改方案。又如某女星穿上某增高鞋，穿前、穿后的身高差别显著，学生指出测量没有在同等条件下进行对比：谁知她脚下有没有垫东西?
再如讲授到“用pH试纸测溶液酸碱度”时，为了让学生自己理解规范操作的必要性，笔者引导他们分析某饮用水公司的广告――为了说明其饮用水为弱碱性，硬是将pH试纸直接放入水杯中，试纸取出后结果显浅绿色(弱碱性)。学生强烈指出：严重违反科学操作!并分析其中原因。相信至少在这个操作上我的学生不会犯如此愚蠢的错误。讲到植物的器官时，更是发动他们从家里带来各种蔬菜瓜果，看到自己的物品在课堂上展示，他们别提有多开心!讲到植物种子，让后进生浸泡和培养种子，在课堂中展示种子萌发的实例，他们自然理解种子各结构的作用和萌发的先后顺序，而且还解释了生活中的许多现象。
四、表扬关注不可少
这些“后进生”平时得到的表扬较少，导致学习积极性受挫。为帮助他们获取信心，笔者把过半的表扬赠给他们：(得到表扬在班级评比中可获加分)
作业天天表扬：教师帮助他正确完成作业再上交，则在之后的统一批改中可获得“全对表扬”；作业中有较好点子的获“创意表扬”；与前次作业相比有进步的获“进步表扬”。
课堂表现表扬：课堂中有较好语言组织、有创意的回答、敢踊跃举手、敢提出自己的疑问等均给与表扬，只是表扬必须恰到好处不可泛滥。
成绩进步表扬：分数进步要表扬，名次进步要表扬，难度拔高分数不降要表扬，卷面整洁要表扬……
除了表扬，教师的关注同样必不可少：关注的内容不能局限于学习，可以关心其内心世界：关注方式不能是要严肃的谈话，可以非常随意地聊天：特别要关注单亲家庭的学生，因为这些关心是双倍的份量!如小轩：父母离异关系紧张，使他感觉不到家庭温暖，成绩一落千丈甚至对生活失去信心(曾多次问：人活着有什么意思?)。教师的关心犹如雪中送炭，送得不止是教师的关心，还有长辈的关怀；犹如春风细雨，慢慢化开他心头坚硬的冰块。
五、课后小灶再巩固
有些学生，在老师再三帮助下，进步仍不明显，这可能与他原有基础及能力有关。即便如此，教师也不能一句“基础差”就过去了，这么做是不负责任的表现，他们仍是等待浇灌的小树苗!我们只能用更有针对性的教育方法来帮助他们。某些实验，经过讲――练――再讲，仍不懂，笔者就将实验室对他们开放，在课余时间带他们再学习：如显微镜的使用、用天平测量物体质量和了解体温计的构造等等。同时还要加强对他们课后作业的再辅导：事先辅导确保能全对受表扬、做错了个别辅导订正、订正错了再订正直到正确为止。
经过半个学期的师生共同努力，可喜的是我们班后进生减少了，平均分也提高了。学生对科学的兴趣不减反增，最重要的是，他们学得开心、轻松、自信，并且认为学有所用，这，比什么都重要。