谈学困生学习兴趣的培养

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〔关键词〕 物理教学；学习兴趣；学困生；方法；教学范

例；效果分析

〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0084—01

目前，中学生学习物理普遍存在困难，这阻碍了中学生的全面发展，阻碍了我国物理教育的发展，影响了物理教学的质量，尤其在一些落后地区更突出。一些教育专家、学者和教师对此进行了许多探索研究，但他们主要针对的是初中生，对高中生物理学习困难、学习兴趣淡薄等问题的研究较少。下面我结合教学实际谈谈如何在高中物理教学中培养后进生的学习兴趣。

一、培养学困生学习兴趣的主要方法

1.启发探索。教师要根据学习内容并结合学生的实际水平，创设问题情境，搜集学习资料，设计演示实验，调动后进生的学习兴趣，激发他们的学习主动性、积极性，鼓励他们尝试探索知识、发现知识。教师要从所创设的问题情境出发，由浅入深启发学生去探究知识，引导学生通过查阅资料、动手实验、仔细观察、认真分析、反复探索、体验学习的快乐，树立学习的自信心和自豪感。

2.合作讨论。让学生以4-6人为单位组成学习小组，就探索学习的成果交换意见，互相完善和补充。同时，交流学习方法和经验，互相促进，共同发展。学习小组完成合作学习后，推选几个小组讲述其探究的过程、探索的方法、得出的结论，并让全班同学就其汇报发表意见，表达自己的看法。老师则应抓住时机，积极鼓励后进生陈述自己的看法，让他们主动融入到集体学习氛围之中。最后，教师就本节课的知识结构、方法、结论进行归纳总结，帮助学生加深对学习内容的理解。

3.练习和辅导。作为高中物理教师，不仅要让学生掌握所教课程内容，而且还要引导学生举一反三、灵活运用。教师可提供一些练习，让学生在练习中加深理解。学生如果在练习和作业的环节中，体验到了一些成功的快乐，必然会产生学习的信心和勇气。由于后进生存在个体差异，对教学内容的理解和掌握情况相对不理想。因此，教师要找准后进生的知识漏洞，有效地进行指导。通过课后辅导，使后进生掌握科学的学习方法，进而提高学习能力。

二、教学范例——楞次定律教学

1.启发探索。通过演示物理实验，让学生仔细观察磁铁的N极分别向上、向下运动时，电流表指针的偏转情况。进而说明感应电流是有方向的。再提出问题：感应电流的方向如何确定呢？通过复习感应电流的产生条件和感应电动势大小的原因，引导学生对其作出大胆的猜想。让各小组根据教材内容分别进行实验演示，并将相关数据填写在表格中。在这个过程中，教师要进行指导，尤其要帮助和指导学习后进生。

2.合作讨论。先指导各学习小组按照表格中的相关数据分析、归纳、整理出实验结论。然后各小组交换实验结论，并分析和归纳相关的实验数据，得出统一的实验结论。选出几个合作学习小组，陈述他们的实验结论。然后让全班学生展开讨论，主动发表不同的见解。最后，教师总结判断感应电流的方法，即楞次定律：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。为了让学生深入理解楞次定律，再提出几个问题让学生进行讨论：磁通量的变化与感应电流之间的因果关系是怎样的？是否符合能量守恒定律？阻碍是否意味着原磁场的方向与感应电流的磁场方向总相反？通过合作学习和讨论，能使学生全面系统地理解楞次定律。

3.练习和辅导。练习前教师要讲解楞次定律解题的一般步骤：明确原磁场的方向；明确原磁场的磁通量变化情况；根据楞次定律判断感应电流的磁场方向；根据安培定则判断感应电流的方向。然后精选练习题让学生做，通过练习加深理解，学会运用。同时，根据物理学习后进生的练习情况，进行个别辅导。

三、效果分析

笔者在本校任教高二年级2、7、8班的物理课。其中，2班是优秀班，7班、8班是平行普通班。我选7班作为参照班，8班作为实验班，7班有物理学习后进生13人，8班有物理学习后进生12人。我运用该方法在8班上课。经过2个多月的教学，在高二第一个学期的期终考试中，8班的成绩明显高于7班，且8班的物理学习后进生人数由12人减少到7人。这充分说明这种教学方法对提高物理学习后进生的学习能力确实有一定的效果。