浅析美术课中自主、合作、探究模式的运用

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在自主合作探究的学习方式上，首先要有良好的课堂教学心理气氛形成后，才能使学生产生主动学习和探索的心向，教师应把自己定位在学生自我发展的引路人和指导者这一角色上，采取多种策略使每一个学生最大限度地积极参与者到教学活动中来，使学生都能在教学中体验到包括感知、思考、概括、记忆、运用等诸环节在内的学习——认知的全过程，做到改变传统的死板的学习方式，使学生能主动采取自主、探究的学习方式。在美术教学中，可采取如下教学程序：

1.学生自主学习。美术课从学生的主体发展需要出发，以激发和培养学生的美术兴趣，给学生审美的愉悦。这种创造性自主学习的尝试，既培养了学生的审美情趣，又提高了学生的创造能力。在一个专题教学前，我们可先向学生提出明确的自学提纲，然后让学生自己去学习。

2.师生展开讨论。在学生自主学习的基础上，教师对课题的重点、难点内容提出具有启发性的问题，引导学生相互讨论，开展师生间的多向交流，形成一种双向的、互动的新型教学模式。也就是说，教师不是万能的，教师也不是权威，应是一个参与者、组织者。

3.启发引导，学生探究学习，形成结论。在学生讨论的过程中，教师可从学生的实际出发，围绕教学主题，对大多数学生难以理解和认识的共性问题进行启发，帮助学生沟通新旧知识之间的联系，以实现学习上的迁移。如在讲完前述一节课后，我们就可以引导学生从创作思想、造型要求、透视与构图、画体等组成对春天的色彩和表现内容的认知，最后，在启发的基础上，引导全体学生对重、难点内容形成科学的结论。

合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。学生之间的合作互动学习有利于学生主体性的发展。美术学科本身是一门实践性较强的学科，在教学中，多设置一些实践性活动，让学生在活动中进行合作学习，然后在合作中相互交流，相互讨论，相互启发。合作学习能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。学生在作画时，每个组员的作画过程将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修改，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动与努力，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。