探究式教学法在羽毛球教学中的应用
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【摘要】体育教学为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思考、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发具有其他学科所无法比拟的优势。学生的学习主要是在运动实践中进行与完成的，实践性、技能性、过程性是它的主要特征，它有利于培养学生动脑、动手和解决实际问题的能力。羽毛球运动是一项技巧性极强的运动，它需要在场地上不停地进行脚步移动、跳跃、转体、挥拍，合理地运用各种技术和步法将球在场上往返对击，从而增大了上肢、下肢和腰部肌肉的力量，加快了锻炼者全身血液循环，增强了心血管系统和呼吸系统的功能。
一、探究式教学的原则
1.主体性原则。主体性是主体的品质与能力的反映与概括。作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。其中，主动性是主体性发展的基础，独立性是主体性发展的核心内容，创造性是主体性发展的最高形式，在教学过程中，三者统一于学生的主体性之中。因此，探究式教学的目标就在于培养学生的主动性、独立性、创造性。主体性原则的内容体现是以人为本。一方面，主体性是学生的基本性质、学习的基础。另一方面，发展主体性又是教育的目标。
2.合作性原则。自主式探究是学生个体自我导向、自我激励、自我监控的探究，是自己设定学习目标、学习进度、参与制定评价指标，积极展开各种学习策略，在解决问题中学习的一种学习方式。合作式研究则是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习，要求每人积极承担共同任务中个人的责任；积极地相互支持、配合，特别是相互间促进性的互动；对各人完成的任务进行小组加工、评估，最后形成集体的探究成果。由于合作式探究特别接近体育的群体性特点，所以特别有利于培养学生的团队意识、合作精神与竞争能力这一体育教学目标的实现。
3.差异性原则。个性是差异性的具体体现，认识学生个性是实施差异性教育的基础。体现学生差异性的教育教学是因材施教。它包括规定适应于学生的发展目标、给予适合于学生的教育内容，选择适合于学生的教学方法，营造适应于学生的教育环境，而切忌“一刀切”，免得造成“胃口”大的学生吃不饱、“胃口”小的学生吃不了。长期以来，不问对象身心特征而“一刀切”的现象异常严重，大量天才就在这种教育中被淹没，只有极少数天才因为“逃学”才得以“幸存”下来。为什么会把那些极富天赋的学生“判决”为不合格？这恰恰是一刀切教育的横切竖砍、整齐划一所致。
4.兴趣性原则。学生主体性得以发挥的前提条件之一便是具有内在动机，因此，以学生发挥主体作用为特征的探究式教学，必须能充分激发学生的内在动力，探究的内容即肩负着这样的使命。对探究内容的兴趣是探究活动进行下去的动力源泉。什么样的内容才能引起学生的兴趣呢？首先，能够满足学生现实需要的内容才能够引起学生的兴趣。这也是当代科学教育把目光转向学生生活，选择切合实际内容的原因之一。其次，对于超越常规但又在情理之中的问题内容，学生也会感兴趣，因为这样的问题能够激发学生了解的欲望。再次，对于具有一定难度的问题感兴趣。学生有一种天生的好奇倾向，喜欢探究未知世界，喜欢探究问题的答案。随着问题的解决，学生的好奇心得到了满足，也同时感受到了成就感，这些成为他进一步探究的动力所在。
二、建议
1.多方面情境获取教学方法。探究式羽毛球教学体现教学过程是老师引导创置情景激趣设疑，运动员自主参与、主动探求、总结扩展获得知识；提高认识问题解决问题的能力，促进自身发展做到理论联系实际，达到知行统一。尽管教学方式离不开教师的指导，但学生主体地位得到了真正的落实，教学的过程是不确定的，运动员的思维没有被固定死，学生能够获得积极的深层次的体验。
2.注重多方面能力的培养。羽毛球教学要体现出能力的综合性。探究式羽毛球教学体现知识和能力的结合，这里包括动手能力、表达能力、搜集信息能力、判断和决策能力、交往能力等等。
3.注重教学的沟通。探究式羽毛球教学体现了互动性、互惠性。在课堂上师生之间、学生之间进行动态的信息交流，实现师生间相互沟通、相互影响、相互补充，师生在互教互学中，形成了学习的共同体。这样更利于解决沟通难的问题，更有利于相互学习和相互的成长，达到共同进步的目的。
4.发现问题解决问题。教学中老师要注重体现全体性、差异性。注意面向全体学生提出统一的要求，又能注意个别学生在探究交流中暴露出来的认识不一的问题，便于教师实施不同层次的教学指导，真正做到因材施教，使每个学生的才能和特长都能得到充分发挥，努力使他们达到各自最佳发展水平。
参考文献：
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