初中英语教学快乐课堂的构建

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摘要：对于初中英语教学来说，为了提高课堂教学的效果，培养学生英语学习的兴趣，作为英语教师可以构建一个快乐的英语教学课堂，把英语学科的知识性和趣味性有机结合起来，发挥学生的主观能动性，让每个学生都能在愉快的环境中得到全面发展，以取得令人满意的教学效果。因此本文就针对如何构建初中英语快乐课堂进行了探讨。

关键词：初中英语教学；快乐课堂；构建

一、快乐课堂的内涵以及重要意义

快乐非娱乐。不能把让学生快乐理解为教师插科打诨，学生哄堂大笑，而是师生互动，学生懂了和得了。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”因此只有构建快乐课堂，打造快乐英语才能真正促进学生积极主动地学习。过去的英语课堂，老师只顾在讲台上口若悬河，一个人在表演，而座位上的学生呆若木鸡，积极性不强。这种课堂模式严重打消了学生的英语学习积极性，降低了课堂学习效率。因此学生只有在愉悦的课堂氛围才会感到轻松、亲切、舒心，从而使学生积极主动地参与到教学活动中去，进而促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。因此，快乐英语、快乐课堂应该是英语教师梦寐以求的理想境界。

二、构建初中英语快乐课堂的有效举措

（一）要在课前准备中给学生预设快乐

“凡事预则立，不预则废”，英语教学也是如此，教教师只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地和谐地进行。首先就是充分准备教材。教材是教师实施教学的重要材料，教师要吃透教材，准确把握课文的重难点，这样才能融会贯通，从而为教学设计打下坚实的基础。其次就是研究学生。新课改提出学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，教师在备课时必须心中始终装着学生，教师要对学生的知识结构、身心特点和兴趣爱好等等方面都需要有一定的了解，从而更好地调动学生的积极性，让他们自觉地、主动地、快乐地去学习。此外教师还可以利用多媒体为课堂增添快乐元素。多媒体技术具有丰富的表现形式，能够将英语教学中的枯燥无味的知识通过创设生动的场景展现出来，有效的渲染了气氛，吸引学生的兴趣，使学生能够身临其境地体验学习英语的乐趣，从而为英语教学增添了活力。例如，在学习八年级下册第六单元的内容时，学生在理解和掌握How long have you been collecting shells？的语言点的内容就比较困难，如果教师能够利用有效的多媒体课件，通过大量的画面将这些语言点全部在屏幕上明晰的展现出来，这样不仅吸引了学生的眼球，更能够让学生全身心的投入到英语的课堂中来。因此为了构建快乐课堂，打造快乐英语，教师要在备课中充分挖掘文本中的趣味元素、快乐元素，为学生预设快乐。

三、建立和谐的师生关系，为学生酝酿快乐课堂

和谐的师生关系是完成教学目的的重要条件。根据中学生的心理特点，我们知道一般情况下，中学生具有较强的“亲师性”，也就是说如果学生喜欢哪一位老师，他们便会对这位老师的课十分感兴趣和喜欢，而且很重视，也会花大量功夫去学习，因而成绩就好。反之学生就会很厌恶这个老师以及他的课，甚至不听不学还有时候会唱反调等。因此作为教师，应该主动和学生建立和谐融洽的师生关系，除了关系学生的成绩之外，还要适当的了解学生的生活情况以及内心世界，与学生们打成一片，了解他们的兴趣及爱好，及时的帮助学生解决困难，尊重学生的隐私，并真心爱护他们，要让学生相信老师，感到老师不再是高高在上不可攀的，而是他们学习上的良师，生活上的益友。但是建立和谐的师生关系也要一个度，教师始终是教师，在肯定学生优点的同时，对于学生的缺点绝对不能睁一只眼闭一只眼，要在合适的场合帮助学生改正，采取适当的方式使学生欣然地接受批评并改正。这样师生关系才能够永久和谐，学生学习的劲头才能够十足。

四、激发学生兴趣，烘托快乐课堂

对于任何的学习来说，兴趣都是最关键的，因为兴趣能够激发一个人学习的动力，而英语学习也不例外。教师注重培养学生的英语学习兴趣，就可以有效为学生自主学习能力的形成打下基础。因此教师首先要激发学生的学习欲望，教师应当以学生为学习的主体，为学生营造和谐、轻松、民主的学习氛围，充分爱护、尊重每一位学生。其次，教师要借助多媒体辅助教学手段，利用生动形象、多变的画面为学生展现英语语言的魅力，激发学生内心的英语学习动力，从而逐渐培养学生的学习兴趣。例如学习“环境保护”这一个单元时，为了有助于学生更好的学习本单元的内容，锻炼学生的英语听力能力，教师可以找一些与环境保护有关的经典英文歌曲，如迈克尔杰克逊的环保三部曲we are the world、heal the world、earth song，以此来吸引学生学习，提高教学效果。

五、巧用灵活教学方法为学生激发快乐

近年来趣味教学也成为了新课改教学课堂上的一大亮点，因此为了激发学生的求知欲，教师可以根据实际的教学内容巧用趣味教学方法。例如在教一些表示动作的英语单词时，如：dance，run，sing等单词，教师可以让一部分学生做动作，让另一部分学生回答教师提出的问题：What are you doing？We are singing。What are they doing？They are dancing。这样学生不仅轻松掌握了单词，而且还更好的理解“现在进行时”的真正意思，从而在快乐中就收到了较好的教学效果。

结语：

综上所述，构建快乐的英语教学课堂对于提高英语学习效果至关重要，因此作为一线教育者们，一定要不断努力，争取早日实现快乐英语学习的目的。

参考文献：

[1]毛兰.让英语课堂充满活力[J].学生之友（小学版）.2011（08）

[2]陈孝水.浅谈提高初中英语学习兴趣的策略[J].科教新报（教育研）.2011（18）

[3]刘茜.兴趣――高效英语课堂的良方[J].中学英语之友（下旬）.2011（06）