浅析小学数学高效总复习

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摘 要：在总复习中要以精讲为导向，师生齐心，面面反馈，切实提高学生的学习质量。

关键词：复习；反馈；内化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-256-01

在小学数学总复习中，内容较多，时间紧，极易引起两极分化，针对这种情况，我们总结出了“步步反馈，逐层提高”复习法。这种方法，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。

一、重基础，再提高，全面反馈

小学数学总复习是学生完成整数和小数，简易方程，数的整除，分数和百分数，计量单位和几何初步知识，比和比例，简单统计表，应用题部分后进行的，前后知识情况间隔达六年，对学生掌握知识状况不能全面了解时，首先应进行全面试探反馈。即以教学大纲为依据，针对每一部分知识中的基础，重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目作为家庭作业，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成，教师通过批改，发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，做一个小结，针对学生全面试探反馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题，理清每部分知识的解题思路。

建立了基础知识结构网络后，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段，在具体操作过程中可让学生先练或在练得过程中进行讲解，也可以让学生在练得过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。

二、贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合

针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合的方法，加强针对性训练，开展专题复习方式，采用各个击破的复习思路。

一是重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，鼓励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优等生主要目标——审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标——细心检查，努力提高；学困生主要目标——基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并及时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。

二是对学生进行针对性强的专题复习训练，融知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习中，从专题知识出发进行定向训练，精讲精练加强普及提高，加强典型训练，及时反馈。

三是注重单元试卷，综合试卷，学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效率。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评价。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢地进行针对性补缺，定向复习，发现问题，再进行定向突破，训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生记录好人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。

三、内化知识结构，增强主体全面反馈

“步步反馈，逐层提高”的最后一阶段，必须时时处处体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里地分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探索，总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素质。

此阶段必须要恰当组织复习，把精力集中在未掌握知识部分上，真正做到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。

为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时仍需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合，内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。在综合检测试验后，教师对主体作出全面反馈，就可以进行最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。

检测之后，教师不仅要精讲巧析，洞察、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知己知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确的评估自我，自觉的查漏补缺，得出自己的经验来。