调动学生学习语文积极性的探索
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中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）O9—0247—01
摘要：新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。“积极性”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，是他理解知识和提高能力的前提，离开这个前提，老师在传授知识培养能力上的一切努力都是枉然。
关键词：调动 学习语文 积极性
语文教学要想提高教学效率，就必须得激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。同时，语文知识要靠长期的积累，语文能力要靠长期的训练。学生自己必须有一种主动意识，积极地投入语文学习中，这样才能提高语文成绩。那么如何培养学习兴趣，调动学生的学习积极性呢？
一、建立和谐的师生关系
情感的激励可使学习者向着目标努力前进。学生的心理状态往往随着对这个学科的教师的情感变化而变动，喜欢这个教师，就会对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造良好的条件，都注意建立和谐的师生关系。在教学活动中师生平等相待，对于调动学生的主动精神具有潜移默化的力量。教师不应当以权威的态度，而应当以平等讨论的态度对待学生，这是课堂教学是否成功的关键.大量实践证明，一旦师生间建立了的良好的感情，形成了民主、平等、和谐的师生关系，学生就会敢于大胆提问，大胆置疑，课堂上就等产生一种愉快的学习氛围，有利于师生间的情感相互交融，相互促进，学生的上进心和求知欲就会得到激发，学生乐学愿学的动机就会得到增强；更有利于转变学生被动式的学习方式为自主的、个性化的学习方式.这种师生关系不仅体现在课堂教学中，在课后的师生交流中也应该充分体现。
1.提高自身的语言魅力，激起学生的兴趣，引发积极性。
优美的朗读，娓娓的讲解，循循的启发，谆谆的教诲，让我引领他们走入我的语文世界。《难忘的八个字》中，我声情并茂的朗读深深感染了学生，从听读、自读、仿读，诵读到比着读，孩子们的学习劲头调动起来，于是，我顺利地引领他们进入悟的学习境界。
2.发挥学生学习的主观能动性，向课堂四十分钟要质量。
课堂是向学生传授知识，进行素质教育的阵地，合理构建课堂教学结构，设计教学环节，提高学习效率就必须充分调动学生学习的积极性，使他们发自内心地想学，充分发挥自身的主观能动性，学好每个四十分钟，这样才会有意想不到的收获。比如，在《特殊的葬礼》一课中，我鼓励孩子们大胆发言，勇敢地提出自己感兴趣的问题，如：为什么要为瀑布举行葬礼呢？为什么葬礼要由总统来主持呢？为什么瀑布会消失呢？等等，使学生们从文字表面的学习深入到文章内涵的探究。结合课前师生共同搜集的资料，孩子们探究由浅入深，越来越清晰。此时，我觉得他们对语文越来越感兴趣。这一堂课，孩子们学得比较扎实。此外，我还利用多媒体教学，使教学变得直观，利用幽默风趣的语言激发学生学习的积极性，用自身的语言知识感染孩子们，时刻抓住课堂教学的每个环节，激发学生内在的学习动力。
3.教给学生一定的学习方法，让学生时刻品尝到成功的快乐。
学无定法，学必有法。比如学生字，记生字，我鼓励他们用自己喜欢的方式记。背课文，采用比赛积分制，以小组为单位，到台前去背，谁都不想为自己的组抹黑，当然就越背越起劲了。在朗读课文时，我尽量降低难度，可以朗读一个段落，一句话，只要觉得自己读得好，就可以，回答问题时，可以不举手，比谁勇敢等。总之，一切从调动孩子们的积极性出发，鼓励他们，支持他们，在学习过程中，我教孩子们如何抓关键词，如何做笔记，如何从文字中探求作者的思想感情，甚至连如何上网查阅资料，都亲自演示给学生们看。对于学习认真的同学，及时表扬。
二、运用适当方法，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说："在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上的学习落后，考不及格，这倒并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。"就是说，最可怕的不是学生知识和能力不足，而是缺乏学习的积极性。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。
三、利用作业和错题积累本，调动学生学习积极性
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语，我在学生的作业书写、格式以及推理过程中严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。对于作业做得较好的方法比较新颖，在全班做展示。一年来我还坚持让学生养成整理、反思的学习习惯（整理错题集），每周收一次错题积累本，不但写上评语，提醒学生用不同颜色的笔，设计格式来整理错题，对于总结好的同学，除了让大家浏览外，把积累本做成图片作为班级文化贴到墙上，让大家学习，为同学树立典范。将评语引入语文作业和错题积累本的批改中，将作业错题积累本进行展示，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
总之，从多方面培养他们的学习兴趣，保护学生的积极性，使他们充分发掘自身的潜能，积极主动地参与到学习中去，切实提高语文学习能力。
参考文献：
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[3]程翔.一个语文教师的心路历程[M].清华大学出版社
[4] 薛业忠.程翔的语文人生[J].语文教学研究，2004年第4期
[5]方明编.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社