本届教育装备工作交流会的几点体会

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城市教育装备合作与发展工作交流会是由民间组织的大规模教育装备行业盛会，因此最能反映基层教育装备的工作实际。工作交流会汇集了各级、各层、各地专家和一线教育人的真知灼见，体现出很高的实践指导意义和实际工作价值。本届工作交流会共有三大特色，一是畅所欲言、各抒己见，二是内容丰富、异彩纷呈，三是上下联动、各具特色，为各地教育装备部门的专业化发展提供了成果分享、经验交流以及持续推进的综合平台。

一、教育装备工作面临的机遇和挑战

现今，教育装备发展的机遇和挑战并存。机遇指的是虽然经济增速有所调整，但国家对于教育的投入总体上不会减少。2012年，前财政部部长谢旭人在全国财政工作会议上指出，“国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比重达到4%。”2012年，用人民币计价的GDP超过50万亿，也就是说财政用于教育方面的支出要超过2万亿，意味着六分之一的财政收入要用到教育方面，这确实是一个机遇。从2012年开始达到4%以后，2014年经济上可能有下行的压力，但教育支出是不会减少的，这就为教育提供了良好的发展环境。

挑战指的是资源分配的不均衡。城市里的学校，电子白板、触摸一体机等先进的教育教学设备在使用一段时间后就要更新换代，更有的学校只配不用。而对比贫困地区的教学环境，学生背着课桌椅上学，几个人睡一张床，饮水困难的情况还时有出现。为解决贫困地区教育装备问题，中央财政每年将投入350亿元，用5年时间聚焦贫困地区，使那里的义务教育薄弱学校都能基本达标。“全面改薄”就是为了统筹城乡义务教育资源均衡配置，促进基本公共教育服务均等化，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件而启动的重大教育工程项目。项目遵循保基本、兜住底、促公平的原则。关于解决城市教育资源利用问题，本届交流会的报告中就呈现出许多亮点：太原的创新技术装备工作，上海的教育装备质量管理，兰州的电子招标，佛山的人才培养模式创新，都是很好的解决方案。

二、信息技术在教育教学中广泛深入地应用

教育不是对知识的死记硬背，而是要激发人的潜能，启迪人的智慧。学生毕业后走出校园，会忘掉一些知识，但所受到的教育是不会忘掉的。教育的目的是塑造完整的人，使其学习认识世界的方法，而不是把所有的知识都学会，要以学习能力为重。回到装备的核心，它是知识、方法、原理、规律的载体，是要能够帮助学生认识事物，认识自然，认识真理。知识是载体，能力在知识的基础上产生。

对于信息技术如何应用到教育教学中去这个问题，首先要从根本上着手，单纯依靠技术，是不能主导教育的，技术要为教育服务，技术本身可以成为教育改革的助推器。例如，毛笔作为一种书写工具，沿用了上千年，后来发展到自来水笔，使用者就改变了毛笔的握笔方法，即技术对教育产生了反向的作用，这种技术与教育的相互促进，正是我们装备人要研究的问题。

三、实践教学中学生素质的培养

人的培养关乎学生的核心素质。乔玉全处长报告中讲到的《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中就包括核心素质。人的核心能力是什么？是观察能力、思维能力。我们为什么要进行实验，因为要通过实验和实践培养人的观察能力，培养出高质量的人才。只读书是不能够培养观察能力的，要通过实验环节、实践环节及各种活动来培养。当然，有了这些能力，还要进行实际操作。我们提倡的操作型学习方式，既有动手的操作，也有脑力的操作。实践环境对人的观察能力和思维能力的培养是必不可少的。没有实践，读死书，对社会没有观察能力，从学校出来就会不适应，不了解社会的实际情况。

我们的学生背记能力很强，但观察能力和思维能力有待提高。而这些能力都是创新的基础，思维能力包括创新能力、想象能力。没有想象，没有发散性思维，就不能说具有很强的能力。装备中心的重要任务就是检验新技术在教学当中是否实用，能不能培养学生的核心能力和提高学生的基本素质，因为并不是所有的新技术在教学当中都实用，我们要加强这方面的研究。

如今，信息技术的广泛应用在创新教育教学模式、推动教育整体发展的同时，也引发了一系列负面问题，如学生视力下降、书写能力退化等。这些都是需要我们教育装备人共同关注和思考的。毫无疑问，教育需要新技术，新技术更需要在教育装备人的正确指导下“圆梦”教育改革与发展。借助本届工作交流会平台，我们倾听、学习、分享先进技术及应用的方式方法，在科学装备的指引下，为教育插上腾飞的翅膀，让教育托起“中国梦”，与祖国一起走向富强！

（刘诗海，副主任，教育部教育装备研究与发展中心，100816）

本文系刘诗海副主任在第四届城市教育装备合作与发展工作交流会上的演讲，根据录音整理，未经本人审阅。