高中文科物理教学面临的问题与对策分析
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［摘要］高中物理对于文科学生来讲是一门难度很大的学科，大多数学生选择文科的原因也在于物理学习的难度较大，对物理产生了厌烦情绪，本文拟对高中文科物理教学中存在的问题作以论述，并针对这些问题提出有效对策。
［关键词］高中 文科物理 问题 对策
［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0166－01
现阶段，高中教学仍旧分文理科，一般在高一下学期就开始了，而在高二上学期期末才进行物理会考，而在此之前的一段时间文科学生仍需学习一学期物理，而教师在教授文科物理教学过程中发现如下几点：
（一）文科生对物理学习没有长远目标，只是为了眼前会考
尽管也已经进行了新课改，但是在当前应试教育体制下他（她）们认为物理对于他们高考是没有帮助的，不如把精力投入到高考科目上，所以在学习物理上没有必要浪费过多时间，学习物理是理科生的事，文科生能过会考就行。学生对自己要求不高，期望值也不高。
（二）会考考场监管不严，学生考试态度不端正
年年都有不亚于高考考试的全省高中毕业考试，但从学生从考的态度来看会考只是走过场，因为本身毕业考试试题难度不大，再有考场纪律松散，导致那些不学习的同学不费吹灰之力就能够顺利通过会考，甚至拿到高成绩，从而带来了负面影响即学生不认真学习会考科目。
（三）文科教学成绩不参评，平时上课教师没动力
在许多中学里，文科物理课时少，且平时期中期末考试成绩只是校内评比，没有与其他学校文科教学成绩进行横向比较，使授课教师失去了教学压力和动力，没有压力就没有动力。自然在备课和上课时就很难达到理科教学的效果。
（四）文科学生物理基础薄弱，对物理学习不感兴趣
在许多文科学生的眼中，会考科目的课堂就是自习课堂或者休息课堂，再加上许多学生自身的物理基础差，物理课程本身又相对较难，枯燥乏味，所以在课堂上认真听讲主动回答问题的学生屈指可数，学生兴趣不浓，老师上的不是课，是寂寞。
（五）教师在文科教学时教师本身也存在不足
教师在文科教学过程中大多数只是一味照本宣读，没有调动文科学生学习的积极性，该开出的实验也草草了事，一般情况下就是照教材讲一讲就完成了，使本来有趣的一堂课变得很平淡，再有课堂纪律抓得不严，看到有同学溜号也不管，还有一些教师将物理课变为自习课，学生可以随便干自己的事。
二、对策
首先，物理教师应给学生们讲清学习物理知识的必要性。爱因斯坦曾说过：“科学对于人类事务的影响有两种方式，第一种方式是科学直接地，并在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具；第二种方式是教育的性质作用于心灵。”我们文科生尽管以后不会从事科学研究，但是我们在生活中时时刻刻都会接触到物理现象和物理知识，如日常走路会涉及到静摩擦，下雨天为什么会产生雷电等等，还有学习物理学研究的思想和方法，比较其他科目来说确实能提高抽象思维和逻辑思维能力，所以要让文科学生对物理学习树立长远目标。
其次，要让学生端正考试态度，并且建议上一级教育主管部门加大监考力度，要学生从根源上杜绝作弊，要使学生认识到不付出努力是不会有收获的，要真正做到学有所得，并且学校在平时文科教学考试和评比上要重视考试成绩，要有奖罚制度，只有这样才能更大的刺激和调动任课教师的积极性，使文科教学有更大程度的提高。
最后，为了使物理基础薄弱的文科学生能够跟上老师上课的脚步，任课教师应对中差生实行多用鼓励语言，上课多提问，教师多板书，教师勤检查，课后多辅导，优先批改作业。并且课堂练习和课后作业进行分层次。加强课后辅导，帮助文科学生理解消化书本上的知识，并把基础习题演熟练熟。针对文科学生，自主学习能力差，没有课前预习和课后复习的实际情况，每堂课留给学生一定的时间，教师帮助学生阅读教材，以提高学生对物理教材的理解能力。任课教师还要一改往日教法，改掉只是一味讲解知识而不去调动学生积极性的做法。为提高课堂的气氛，可采用多种方法教学，如多做演示实验，并且列举生活中的物理现象。以便调动学生思维，活跃课堂气氛，使学生对于物理课堂不再感到枯燥乏味。
以上是我作为一名物理教师在教学中的一点感受，文科物理教学任重道远，作为一名物理教师应当时刻谨记自己的使命，使更多的学生喜欢物理，喜欢物理课堂。