初中数学趣味教学模式与教学方法研究

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摘 要：培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。因此，加强初中数学趣味教学模式与教学方法研究是必要的。

关键词：初中数学；趣味教学模式；教学方法；研究；

1.前言

“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。

2.初中数学趣味教学模式与教学方法现状分析

2.1教学方法的改革

在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。

2.2坚实的数学专业知识

由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。所以，作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。

2.3教学评价

是否可以把传统的分数评价制度与当前有些教师提出的等级评价制度结合起来，在每学期的初始或期末进行一次传统式的考试，但仅根据分数划分出等级，而不公布具体分数，在单元测试、期中、期末考试时，按不同等级分别出二至三份试题，这几份试题要有难易之分层次分明，依据考试分数把学生成绩分别评价为A组1、2等级，B组1、2等级，公布学生成绩的等级数而不公布分数，对各组1等和等级上升者都给予表彰，这样大部分学生都有受表彰的机会，他们的自尊心和自信心都会有所增强。

3.初中数学趣味教学模式与教学方法创新研究

3.1形成良好的学习氛围，提高学生学习兴趣

为学生创立好的教学情境，让学生认识到自己是本节课的主体、主人，让学生自学找到本节的掌握目标是地培养学生自己主动参与学习的过程。在提问中，发现问题又让同学们分组讨论评定是在培养学生的合作学习，通过同学们的探究活动，培养学生的学习主动权。学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快。培养学生学习数学的兴趣，数学教师要改变过去那种板起脸孔说话，语言呆板枯燥的陋习，充分发挥语言的作用，语言既要准确、严密又要力求声情并茂、幽默风趣。幽默风趣的语言使学生听起来轻松，而又发人深省。在教学中适当采用典故、成语、俗语、顺口溜等。讲究课堂艺术，教学手段多样化学生学习兴趣的高低，能否达到教学的目的，很大程度上取决于数学教师的课堂艺术。根据中学生生理、心理发育的特点，学生有意注意时间一般不会超过二十分钟。精心设计一个新颖、特别的导入方法，一开始讲课就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望。比如用悬念法。导入新课可充分利用电教设施，设计导入法要特别注意思维的启发性和导入的趣味性，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如果只是采用单一的教学方法和教学手段，光是教师的讲，没有学生的思和练，学生就很容易疲劳，就会开始走神。采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、“答记者问”、辨论会等，组织学生积极参与教学活动，发挥学生在教学过程中的主体作用。在课堂上充分利用现代教学手段，如投影机、电视机、电脑等多媒体，使学生的多个感观器官都受到适当的刺激，让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态。

3.2注重知识与生活实际的结合

在实际的教育教学活动的过程中，尽量做到不再偏重于传授书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代社会发展联系起来，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基本知识和技能。注重个性教育意识，整体性教育意识在这一点的运用上，我首先了解学生的现状，在对学生做了综合的分析以后，把本班的学生按实际情况进行了分类，同时把今天学生应掌握的教材也做了详细的分析，这两点结合起来，在上课的活动中做到了心中有数。有了这一底数，在上课的过程中就可以每个学生的特点去做有目的的提问、讨论。从而促进每个学生的个性自主和谐的发展，以发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，从而改变一刀切、齐步走、统一规格、统一要求的现象，使每个学生在本节课的学习中均有进步。

3.3教学方法创新与实践相结合

充分挖掘运用教材的实用性内容，让学生运用所学的知识解答日常生产、生活中的问题，这也是今后能力测试的重要内容之一。例如：如何判定一个工件是否为矩形？怎样利用矩形的板材截取最大面积的正方形？如何解决最值问题？怎样计算利率问题？……在学习函数图象性质及其平移时，不要怕学生做图不象或是浪费时间，要让学生切实按照描点法做图深刻理解图象的微观状况，只有这样才能使学生真正理解函数的图象及其性质，为以后解决综合性问题打下坚实的基础。遇到新问题要运用类比等方法转化为已学过的、较易解决的问题。如在研究四点共圆时可先转化为三点共圆问题。例如：在学习一元二次方程的解法时，应强调一元二次方程的解是有它的系数确定的，在求一元二次方程时实际是求它的各项系数，不同的系数标志着不同的一元二次方程。明确这些问题不仅在当时显得很重要，而且为以后求二次函数的解析式做好了准备。综合性的灵活运用各种先进教学方法，如在教学内容适宜的情况下，指导学生自学自练、讨论纠正、互批作业，能够使学生充分消化所学知识，并能培养学生的自学能力和创造能力；运用单元达标教学法，做到低起点、密台阶、精讲多练，能够排除学生学习数学的畏难情绪，对转化差生特有好处。在教学过程中瞻前顾后循序渐进，每当学习新内容时，要及时复习有关已学知识，并适当渗透以后将要学到的知识。在学习全等三角形、等腰三角形、等边三角形、轴对称图形和圆的有关知识时，指导学生亲手做出相应的纸片模型，演示探讨有关性质弃除那种教师演示学生观看的做法，会使学生学习兴趣大增，并能获得丰富的感性知识。

4.结语

加强教学模式创新，需要不断根据实际情况完善教学方法。教学方法不只是教师转有的工具，也应成为学生的学习用具。除前述方法外，还有在数学学习中常用的类比法、归纳法、综合法、分析法，都要不失时机的教给学生，要学生掌握并应用这些方法。

参考文献

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