《谁打碎了花瓶》教学纪实与评析

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教学目标：

知识与技能：通过菱形十字格的使用，正确书写本课9个生字“瓶、列、姑、赶、道、迷、追、桌、互”。

过程与方法：观察比较，探索规律；描红临摹，及时巩固；多种评价，激发兴趣。

情感态度价值观：激发学生的写字兴趣；培养学生热爱祖国的语言文字的情感。

教学准备：

教具：菱形十字格的磁力板，多媒体课件，实物投影，投影笔。

学具：学生的书写用纸，作品纸。

教学过程：

一、激趣导入，创境集群

师：同学们，今天我们继续学习第16课《谁打碎了花瓶》，请同学们伸出小手和老师一起写课题。（板书课题。）

师：回忆一下，这篇课文写了一件什么事呢？

生：这篇课文讲的是列宁到姑妈家去做客，玩捉迷藏时不小心把花瓶打碎了，最后写信承认了错误的事。

师：好，我们来看这封信。

师：今天要学习书写的生字都藏在这封信里，你能读准字音吗？

（生读信。）

师：红色的字就是我们这节课要学习书写的生字 。

师：谁来领读？

（生读字，全班跟读。）

师：谁能首先按照结构把生字分类？

生：“瓶、列、姑”是左右结构的字，“桌”是上下结构的字；“互”是独体字；“赶、道、迷、追”是半包围结构的字。

二、读帖感悟，指导示范

（学习半包围结构的字。）

师：半包围的生字最多，我们就从半包围结构的字学起。

师：先学习书写走之旁的字。（出示：道、迷、追。）

师：我们要注意什么呢？

生：走之旁是我们学过的偏旁，它的书写规律是：横折折撇像S，平捺起笔短而平，顿笔出锋不能忘。

师：全班一起说走之旁的书写规律。

师：我们在书写时还要注意哪些呢？

生：还要注意里面部分的笔画位置。

师：同学们要注意“追”的笔顺。

师：我们一起写一遍，撇、竖、横折、横、横折、横。

师：请同学们注意红色笔画的位置，开始书写。

（展示两个学生的作品。）

师：同学们观察这4个半包围结构的字，有什么共同的特点呢？

生：它们都是左下包的字。

师：书写这类字时，应注意什么呢？

师：捺要长，要舒展，目的是

生：托住里面的字，里面的字应写小。

师：这就是左下包这类字书写的特点。我们就运用这种书写规律来学习“赶”字的书写，它的偏旁是走字旁，是这节课要学习的新偏旁。首先读帖，说字，走字作旁发生了什么变化？小组合作学习，开始！

生：我们组通过编口诀形式来记住字形的：形变窄，横变短，捺变长。

生：走字作偏旁，三个横的书写收笔位置相同，撇、捺变长。

师：他们组注意到三横的收笔位置，真了不起。

生：我们组用笔画定位方法。横的起笔在横中线偏下，竖的起笔在一点，撇的起笔在三点偏上，收笔在三、四点中间穿过斜虚线，捺的起笔在三点，收笔在四点顿笔出锋。

师：根据他说的笔画位置来写走字旁。

师：看老师写这个偏旁。注意撇的起笔在三点偏上，收笔在三四点中间穿过斜虚线，捺的起笔在三点，收笔在四点顿笔出锋。

三、临帖练写，品评矫正

师：请同学们描一个，写两个。

生：坐姿。（生齐：头正、身直、臂开、足安。）注意写字姿势，开始书写。

师：哪位同学愿意展示自己的书写？

生：我认为他写得很好，他注意到了捺要舒展，从三点写到四点。

生：我认为他写得很好，注意了走字旁两个横的距离。

师：我们来看这位同学书写的。

生：我认为他写得很好，他注意了横的收笔都在竖中线。

生：我认为他写得还有不足，捺应该顿笔出锋。

生：第二个撇太短了，应该穿过斜虚线。

师：帮他改一下。请同学们再写一个走字旁。

师：写好了走字旁，下面学习“赶”的书写。

生：走字旁是我们刚学的偏旁，它的位置不变，注意看里面那部分的笔画位置，里面的字要写小。

生：“干”的起笔比左横稍高，收笔在一、二点中间，横的起笔在中心点，竖的收笔在捺上。

师：和老师一起写这个字，走字旁在格中的位置是不变的，注意捺从三点起笔到四点顿笔出锋，注意干的笔画位置。

师：请同学们描一个，写两个。

师：谁愿意把你写的字展示一下？

师：看这位同学书写得很好，只有把走字旁写好，带走字旁的字才能写好。

师：写好了赶字，你还认识其他走字旁的字吗？

生：我认识起来的起，超越的超。

生：姓赵的赵。

生：有趣的趣。

生：趟水的趟。

师：（出示走字旁的字）同学们认真观察，看看你是否发现了走字旁在菱形十字格中的书写规律。

生：走字旁的位置是不变的，要注意上变窄，捺变长，里面的字写小些。

师：选两个字写一写。

（展示几个学生书写的字。）

师：没学过的字同学们也能通过观察把它写好，你们可真了不起呀！接下来我们学习左右结构的字。

（学习左右结构的字。）

师：（出示“瓶、列、姑”）这3个字你们能写好吗？

生：我觉得“列”和“姑”这两个字我能写好，因为立刀旁和女字旁是我们学过的偏旁，但我觉得“瓶”这个字不好写。

师：谁来说说“瓶”这个字书写时应该注意的笔画？

生：起笔在一、二点中间，撇的收笔穿过三、四点中间，竖的收笔略短。右边起笔比左横高，竖提的收笔在竖中线，横折弯钩收笔穿过三、四点中间。

师：请同学们和老师一起来写一写。（教师示范书写，学生书空，学生临帖书写。）

展示作品，同学互评。

（学习上下结构的字和独体的字。）

师：接下来，到了你们最喜欢的环节了，谁愿意当小老师指导同学们书写这个字？

（出示：桌。）

生：同学们请看，桌是上下结构的字，起笔在一点，收笔在二点，日的收笔在横中线，长横从左二点到右二点。请同学们看我书写。

“小老师”范写，其他学生临写。

生：同学们请看，“互”是独体字。起笔在一、二点中间，竖折到横中线偏下折笔，横收笔在四点偏上。

生：同学们，我指导得好吗？那你也写一写吧！

四、静心书写，熟练生巧

师：同学们要听小老师的话，把剩下格里的字也都补满吧！

（生写完就放到投影上展示。）

师：透过这一个个的字，老师看到了认真、努力与自信，最后我们来静心书写一幅小作品吧。

评课：

这堂课让我们再一次感受了文字的魅力、写字的兴趣和习字的静心严谨。写字是学生们在学习阶段必须要完成的学习任务，学生们在学习阶段除了要认识字外，还必须会写它，把它写好，能灵活地应用。所谓把字写好，就是要写规范、写端正、写整洁，但怎样教学生把字写好却是教学的难点。我们可喜地看到很多老师和学校做了大量的尝试，大同小学菱形十字格的研发和实践就是一种很有创意的尝试。

姜萍老师执教的这堂写字指导课体现了这么几个特点：

一、结构紧凑，字格建功

课堂上，老师采用菱形十字格展示生字，学生通过“读帖感悟”，运用笔画定位法分析字形及结构。我们能够看到：学生确定笔画位置准确，起笔和收笔能找准点，所以字写得大小匀称，笔画准确，结构合理。菱形十字格的四条斜虚线和四个点为学生写字又提供了参照点，这是菱形格的实用之处。同时，菱形格还能够帮助孩子把字的中宫收紧，使字的结构更加紧凑，大小适中，收到了非常好的效果。

二、交流合作，层层递进

整堂课教师的教学分为三部分：半包围结构的字、左右结构的字和上下结构的字及独体字。

走字旁的字是本堂课的重点，姜老师采用“以旧带新，举一反三，发现规律”的方法，让学生通过自己“读帖感悟”思考分析半包围字的特点，这个环节突出老师的指导。在强调自主学习的基础上，小组合作的学习方式在这堂课中体现的实效性也很强，学生们通过合作交流创编写字歌谣，虽然是二年级的学生，可他们创编的儿歌却完全能体现字的特点，有些还颇有韵味，这又体现了老师的点拨引导。左右结构的字有“列、姑、瓶”，这三个字中学生认为难写的是“瓶”，于是教师根据学生自身的学习需要，通过“指导示范”进行学习。“桌”和“互”的学习，教师则完全放手，由小老师来指导同学们学习，此时教师的教学是“放手式”的。三个环节呈梯度上升式，学生在一堂课中表达能力、写字能力、观察能力均得到了锻炼，而这又是缘于教师对学生的尊重与信任。

三、练评结合，训练扎实

这堂课，教师并没有仅仅局限于用菱形十字格教，而是更加注重学生的写字练习，让学生有独立的大段的时间练习书写，提示学生潜心观字，静心写字，把训练落到实处。

由于学生年龄较小，在写字课上把练字与评价有机地结合在一起，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感；同时也是学生之间相互学习、鼓励，促进提高习字水平的有效方法。菱形十字格的特点可以帮助孩子进行有效评价，学生在菱形十字格中写字可以快速地掌握生字的结构和笔画特点，借助字格，学生对笔画的位置、字的结构可以更为准确地进行评价，使评价更有实效。

一点儿建议。习字是有着浓浓文化味儿的事情，同时又是一件重复枯燥的事情。这既要求我们的老师具有一定的文化底蕴，还要具有激发学生兴趣、授课方式灵活多样的策略。姜萍老师写的字是有一定功底的，字很漂亮。然而，课堂上还缺少些文化味儿，同时，老师的教态略显生硬，与低年级孩子的交流还不够自然。当然，瑕不掩瑜，相信大同小学的菱形十字格研究一定会越来越成熟，为我们的写字教学蓬勃发展发挥更大的作用！