创新综合实训基地建设提升财会专业建设水平的思考

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摘要：会计专业是一项实践性非常强的专业，要求学生在毕业时具备非常强的协调处理能力以及动手能力，这也是该专业的核心要求。实训基地是财会专业的主要教育平台，其教学质量直接决定着该专业的整体教学质量。对此，本文详细分析创新综合实训基地建设的措施，从而提升财会专业建设的水平。

关键词：综合实训基地 创新建设 财会专业建设

伴随着社会经济结构的不断转型以及经济快速发展，当前财会专业的从原本单一的设置发展成为当前会计、财务管理、金融保险等多个专业，专业的建设也越发成熟。专业教育以培养建设、生产、管理、服务等多样化发展，但是其始终是以技能培训为核心，这体现了综合实训基地的教育重要性。

一、按照行业发展适当调整实训内容

伴随着财会行业的快速发展，当前财会行业的发展现状与职业学校的教育状况并不一致，这也导致大多数学生在毕业之后无法快速适应岗位，不具备岗位的能力需求，以至于学校与社会脱轨。

在建设综合实训基地时，学校应当将实训项目尽量安排得与社会行业发展同步。例如企业财务报表制作、账目比对等。此外，综合实训基地的教学应当是以学生能力培训为主导，强化学生的财会操作能力，所以应当在条件允许时在社会企业中聘用一些经验丰富的老财会人员到实训基地中进行教学。例如，借助当地某企业中工作经验较多的会计作为培训导师，并给与学生培训会计软件的应用技巧、会计报表编制容易出错的地方、销售成本与利润的计算技巧等内容。确保学生能够通过综合实训基地后，既了解培训内容中的技巧，还能够有效培养相关知识技能，从而提高实际工作能力，满足学校办学要求。

二、在校内综合实训基地设立多岗位轮流培训

为了培养学生的综合性职业能力，提升学生在专业中对岗位的适应能力，可以在实训基地当中安排学生参与多个岗位的实训位置。学生在学校中的培养不应当是单方面的，学生在校期间某一方面即使是非常强，出校以后仍然不可能从事这一方面。对此，就需要学校在培养学生财会管理能力时从多个方面出发，培养学生的综合性能力，力求学生能够在该行业中从事任何一项工作。将学生在实训基地的培训时间控制为6个月左右，并按照学生的实际适应现象，将学生安排在多个岗位中，对于适应力较强的学生可以按照其每两个月换一个岗位，对于适应力较弱的学生可以安排每三个月换一次岗位，例如让学生分别在出纳、会计、会计主管、总会计师等。通过这样的轮岗培训模式，能够显著的提升学生的综合职业技能，为毕业即就业打下殷实基础。

三、分层次、分阶段实行生产性实训培训

为了更加充分的体现综合实训基地的作用，可以按照学生的年级差异安排实训岗位。让低年级学生在高年级同学以及实践引导教师的帮助下，更加全面的参与综合实训基地的不同种类、不同岗位等级的生产服务岗位。对于财会管理专业中，新生可以自愿到综合实训基地参与培训，并由高年级学生带着新生进行实训培训，对于快要毕业的学生，则可以在校期间参与综合实训基地培训项目，并安排相应的管理岗位，提升学生的实际管理能力。

除了在校内综合实训基地能够给学生安排校内实训岗位以外，还可以在小学外部借助校外实训基地安排学生进行社会企业岗位实训培训。让财会管理专业学生在真实的企业环境当中进行功能能力培养，学校财会管理专业的学生有许多在企业进行一段时间的定岗培训之后，就能够直接上升至管理层岗位，从而体现学校的办学意义。借助校内的综合实训基地以及校外的企业实训空间实现分层次、分阶段的实训活动，从而不断的提升学校的实训培训质量，为符合社会需求的实用性人才提供更加优秀的培训空间。

四、不断完善创新实训基地的生产、科研、培训等多种作用

财会管理专业在学校内的综合实训基地中除了能够提供一定的会服务以外，还能够承担学生的培训、技术的创新与改革、教师的教育以及科研等多方面功能。对此，综合实训基地不仅能够为学校提供更多社会可用性人才服务，还能够展现一定的创新的作用，在学校中，教师能够借助校内综合实训基地申请上报一些厅级、省级科研项目的研发，并发表相应的论文，从而实现教育科研型目的。

五、结束语

综上所述，综合实训基地应当重视校企合作，开展校企、校际之间的合作办学、职业技能资格培训等。实训基地除了需要面向本院校学生以及职业学校学生开展实践性教学以外，还应当着眼于社会，为社会提供一定量的技能培训、鉴定服务，为社会经济建设与社会发展提供应用型人才，充分体现实训基地的社会功能，将综合实训基地社会化作为基地建设的核心指标之一。

参考文献：

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