寻找写作的“源头活水”
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摘 要：在作文教学中引导学生去寻找写作的“源头活水”，是实践语文新课程改革的有效办法，也是作文教学的重要任务。“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随着笔端源源不断地流淌出来。那么，如何引导学生去寻找写作的“源头活水”呢？
关键词：源头活水 习作与生活 思想教育 课文教学
学生在写作时往往会觉得无话可写或有话写不出来，根据新课程理念来考究其原因，主要是习作与生活脱节、与思想教育脱节、与课文学习脱节。因此，作文教学的重要任务之一是引导学生从这些方面去寻找写作的“源头活水”。“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随着笔端源源不断地流淌出来。那么，如何引导学生去寻找写作的“源头活水”呢？下面我从四个方面来谈谈。
一、要引导学生深入生活，从生活中撷取写作素材
新课程标准关于写作方面要求我们特别关注的一个“亮点”是有创意地表达。要做到有创意，就必须多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，并表达自己对生活的真切体验。为了尽可能让学生的作文内容与其生活联系密切，可选用《上学路上》之类的作文题目来指导学生写作。我在教学《放学路上》这一命题作文之前，先布置学生进行观察或回忆，然后在作文课上启发谈话：在放学的路上，你们看到了些什么？同学们积极举手，踊跃发言。有的说他看见一位走在队伍前头的低年级的学生用脚不停地乱踢路面，扬起一路飞尘；有位女生说她在一个僻静的拐弯处发现有几位高年级的同学在抽烟嬉闹，其穿着打扮极似社会青年，其言谈举止令她惊恐万分；有的同学说他晚自习后回家时发现路边树林里有一对男女学生抱作一团，如胶似漆……听完同学们的谈话，我告诉他们只要将这些见闻按一定的顺序记叙下来并做适当的加工就是作文了。这样，不仅为学生搜集了丰富的写作素材，而且让他们深刻地体会到周围有很多事物可写，更是为他们的写作能做到“有创意地表达”迈出了第一步。
二、要结合思想教育来指导学生写作
唐代著名散文家、唐古文运动的倡导者韩愈提出了“气盛言宜”的文论主张，他所说的“气”，首先是指作家的道德修养。在韩愈看来，作家的道德素养达到了一定的境界，写出来的文章无论言长言短、声高声低，都能左右逢源。这一主张是对孟子“养气”理论和曹丕“文以气为主”理论的继承和发展。它揭示了作家自身修养与文学创作之间的关系，对于我们今天的写作很有借鉴意义。
有些学生写出来的文章思想性不强，认识肤浅，主要原因是学生的思想素养不够。教师在指导学生作文时应该对学生进行思想政治教育和伦理道德教育，主要包括“五爱”教育、集体主义教育、革命理想和革命传统教育、自觉纪律和法制教育、文明礼貌教育、马克思常识教育等等。新课程标准要求学生在作品鉴赏中发现作者的心理奥秘，领略作品境界的无限风光，丰富自己的精神世界；同时受到高尚情操与趣味的熏陶，使自己获得审美的愉悦、情感的同化、人格的升华。所以，要充分利用各科教材中具有思想教育意义的内容对学生进行思想教育。例如，范仲淹《岳阳楼》中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的佳句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，《哥白尼》、《徐霞客》中主人公的崇高精神，初三政治教材《做社会主义事业的建设者和接班人》，历史课本中的文天祥、邓稼先等等都是极好的教材。同时要引导学生领会透过生活现象分析事物本质，辩证地认识生活，全面地认识生活，用发展的观点认识事物。例如，上面谈到的放学路上的见闻，要引导学生认识到在路上扬起飞尘的行为其本质是污染环境，会危害他人健康；认识到学生不能吸烟，穿着举止要文明；认识到早恋的危害性。这种砥砺思想的训练正体现了语文课程的工具性与人文性统一的特点。
三、要结合课文教学来指导学生写作
课文的教学不仅是为了培养学生的阅读能力，更重要的是为了培养学生的写作能力。我国伟大的教育家、文学家叶圣陶提出了“语文教材无非是例子”的论断，他认为：课文是教给学生字、词、句、篇知识，帮助学生学习语言表达方法技巧的例子，教师通过课文教学，让学生学习课文中的生字新词，掌握课文中遣词造句的方法规律，把握作者布局谋篇、立意组材的方法技巧，以及观察、思维的方法技巧等等。例如，《谈骨气》一文采用事例论证，其例子选得极有代表性。要论证“中国人有骨气”，所选例子联系历史，从古至今都有；还涉及各类矛盾斗争，文天祥一例是民族矛盾，古代穷人一例是社会矛盾，闻一多一例是阶级矛盾、革命矛盾，涉及各类矛盾，指导意义极其全面。在教学这篇课文时要引导学生掌握这种举例的方法。当然，我们不能仅教方法技巧，还要让学生将方法落实到写作过程当中。
因此，我们既要吸取传统的写作理论的精华，又要灵活运用新课程中写作的基本理念，通过观察生活、思想教育、课文教学等方式来引导学生去寻找写作的“源头活水”。■
参考文献：
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