谈信息技术与物理课程的整合
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【中图分类号】G63.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
随着科学技术的日益发展，以计算机技术及其网络技术为核心的信息技术逐渐成为人们获取、加工、处理信息的主要方式。信息技术正悄无声息的改变着人们生产、生活方式。将信息技术应用于课堂教学已经成为一种趋势，是改变传统教学模式的最有效途径和方法。如何科学的实现信息技术与学科课程的整合成为摆在广大教育工作者面前的一个暂新的课题。作为一名初中的信息技术教师，我对信息技术与物理课程的整合作了一些尝试，取得了点滴经验。在此成文，与广大物理教师交流。
一、现代教育中信息技术与学科课程整合的含义
现代教育强调提高学生的综合素质、以学生为本的教育理念。在具体的课堂教学当中，信息技术要发挥它独到的、不可替代的作用。这就要求我们教育工作者要把信息技术和学科教学有机的结合起来。那么，什么是信息技术与学科课程的整合呢？具体的说，就是把计算机及其网络技术应用于课堂教学当中，把其作为促进学生自主学习、提高学生综合素质的工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节相互结合。达到增强学生自主学习能力，增强学生的综合素质的教育目标。从而实现传统的、以教师为中心的教学模式向以学生为本的现代教育理念的根本转变。
二、如何更好的实现信息技术条件下的物理课堂教学
1、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
课堂教学中利用多媒体技术是指把多个与教学相关的要素利用多媒体开发程序按一定的流程综合起来，用丰富多彩的图片、视频、声音来呈现知识，以达到辅助教学的目的。这样可以使枯燥无味的物理课堂变得生动、形象。有利用学生课堂注意力的集中，活跃课堂气氛。如讲“力的作用是相互的”这一知识点时，可以利用录像资料播放学生穿旱冰鞋推墙的影像、一名学生坐在船上推另一艘船的影像等片断。使知识的点呈现更为直观、形象。加深对知识点的理解，又激发了学生的学习热情。物理是一门实验学科。有很多物理现象需要教师去演示。但在实际教学中，由于受到实验器材缺乏、实验条件有限等因素的影响。教师往往无法完成演示实验。导致学生对实验现象理解不透，存在疑惑等情况。这不但会影响到课堂教学效果，还会影响到学生的学习兴趣。而借助多媒体则可弥补演示实验的不足，例如在学习“凸透镜成像”时，通过演示向学生展示凸透镜成像的特点、规律。演示过程中可以让学生亲自操作一下鼠标，使学生对这一知识点有更直观的认识，便于学生完成探究过程。从而使学生加深印象掌握知识。
2、利用网络教学，丰富课程资源
多媒体技术、网络技术的出现，使传统教学模式在根本上有了一定的转变。在具体的课堂教学中，教师要充分利用网络技术，使各种教学资源共享。网络上的教学资源是无穷无尽的，我们要把那些健康的、向上的、有得于我们教学的资源拿来为我所用。突破以书本知识为单一来源的限制，从而扩大我们的教学资源。丰富封闭的课堂教学，扩大教学知识量并使用使这些教学资源得到合理的优化，使它们能得到最合理的、最充分的利用。要把这些有利于学科教学的资源与具体的教学内容相结合。使用那些枯燥的、无味的东西变得生动起来。增强学生的学习兴趣，培养学生获取信息、分析信息的能力，使学生在对大量的信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面的了解。
传统教学方法下的学生学习方式比较单一、被动，缺乏自主、合作和独立获取知识的机会。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，是课程整合的核心内容。力求在每一节物理课中都安排分层的课堂练习，在练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示等信息及时地反馈给学生，学生根据对知识掌握的情况逐步深入。计算机对学生的不同解题过程，通过网络显示在大屏幕上。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且也可使教师从中获得众多的教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标*近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
3、充分利用信息技术优势，把德育教育渗透于课堂教学之中
德育教育应该自始自终穿插在各学科的教学过程中，随着教育课程理念的更新，我们应该认识到传统的说教模式对于学生的德育教育是没有太大的帮助的，我们应该更多的使用知识性、趣味性的教育方式，信息技术教育在这一方面就显示了得天独厚的优势。尤其是最新科学发现、最新科技成果等方面的信息，如：把声音与信息、光与信息、纳米技术、磁悬浮列车、激光、超导技术、军事科学技术、神州号系列航天飞机等最新科技成果纳入教学内容，不仅扩大了学生的视野，满足了学生的好奇心，了解科学技术对人类生活的影响，还能培养学生密切联系实际的思想作风和热爱科学的情感。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识。利用多媒体技术采用这些喜闻乐见的方法渗透在各学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是显而易见的。
三、信息技术与物理课程的整合需要注意的几个问题
由于受传统教学观念的影响，整合过程中整个教学过程大多仍以教师的“教”为中心。信息技术在教学过程中也仅仅作为“辅助教”的工具，没有用来“辅助学”。在教学设计中忽视“学生如何参与”的研究，没有为学生创设主动、积极学习的环境。因此对学生信息素养的提高及创新能力的培养，并没有实质性的影响，学生远未摆脱被动学习的局面，因此信息技术与物理课程整合，必须注意以下几个问题：
1、不能为了整合而整合
信息技术与物理课堂教学的整合是目前很多物理教师都采用的一种教学方式，但我们绝对不能只是为了追求这种教学方式而整合。我们整合的目的是了追求更好的教学效果，帮助学生完成对知识的探究过程，脱离了这个目的，单单只是为了追求形式上的整合，那只会事得其反。
2、不能用模拟演示代替实际操作
物理学是一门以实验为基础的学科，很多现象需要用实验来证明。让学生亲自动手操作，完成实验过程，是提高教学效果一条有效有途径。而信息技术只是在这一过程中起到辅助作用，不能完全取代实际操作。如果过分依赖电脑，会误导学生，以为物理实验只能在电脑上实现。一定要明确物理实验通过软件虚拟（模拟）进行，只能作为常规实验的补充。
3、整合过程要注意以学生为主体
笔者听过很多物理公开课，经常会发现这样一些课例：整个授课过程，没有学生的积极参与过程。在这样的课堂中学生只是观众，老师只是把书本知识通过信息技术手段简单的呈现给学生。老师在这一过程中也只起到了解说员的作用。我想，这样的课堂是不会有好的教学效果的。因为他忽视了学生的主体地位。扼杀了学生的积极性。教学效果显而易见。
总之，物理课程是实验性的教学学科，将信息技术应用于其中，一定要以培养学生的科学思维、探究能力、操作技能等为最终目的，不能因为强调信息技术的应用而放松常规的实验教学活动。只有将信息技术的运用与学生的实践活动有机的整合起来，才能在物理课程教学中发挥学生的主动性，提高教学质量和效率。因此，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。