对高职院校语文教学改革与创新的思考
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摘 要：该文通过对现阶段我国高等职业院校的语文教学现状进行研究与阐述，发现了高职院校中语文教学的众多问题。针对这些问题，作者根据自己多年的教学实践与理论，提出了切实可行的策略，对于我国高职院校的发展有显著的作用。
关键词：高职 语文教学 现状 改革与创新
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0174-01
1 高等职业院校语文教学的现状
语文教学在教学中的地位不容忽视，同时它对于高职院校学生专业技能的培养起到了重要的基础性作用。但是，现在我国高职院校中的语文教学并没有发挥出其自身本应该具有的作用，并且存在较多的问题，对于我国高职院校的全面发展产生不利的影响。
1.1 高职语文教育教学的定位不清晰
在高职院校的教育中，学校在教育教学规划中，只注重专业教育，而忽视了基础性教育的重要性。对于基础教学的重要性认识不清晰，这也就是定位的不明确。高职院校的语文教育对于学生技能与职业素养的培养具有基础作用，这是对于院校中对口专业技能的补充。而对于语文教学的忽视不利于学生以及学校的发展。
1.2 高职院校的语文教学资源不足
尽管高职院校在我国高等教育中所占的比例逐步扩大，但是与普通高校相比，其所受到社会以及政府的重视程度却远远不足。这种不收重视的情况主要表现在高职院校的教育教学资源上的匮乏，而当今就业市场的竞争力正在不断加大，高职院校为了自身的发展，不得不将更多的资源投入到专业教育中，而忽视像语文这样的基础性、边缘性学科的资源投入。这也是现在高职院校中普遍存在的现象。
1.3 高职语文教学与其他学科脱节
高职院校的发展目标就是为社会企业输送更多的专业型人才，而这种专业型人才必然是一种高素质的人才。因此高职院校更多的以学生就业作为教育教学的导向，所学的课程主要以学生的专业知识为主，而对于辅助学科的学习过于随意。这也就使得高职院校中的语文教学仅仅是一种形式上的教学，并没有针对性的素养培养教学内容。
1.4 高职语文教学的内容与手段落后
高职院校的语文教学内容仅仅是本科教学内容的缩减版，更加注重文学性的培养，而忽视了实用性。这是不符合高职院校的发展目标的，是一种缺失实践性能的语文教学内容。同时，语文教学手段过于落后，教师不能够运用现代科技为学生展示更多的实用性语文教学内容，起不到积累的作用。更不能充分利用现代科技提升学生的学习兴趣。
作者根据自己多年的教学经验以及理论总结，提出了现在高职院校语文教育教学的改革策略并且加以分析。同时将这些改革策略在部分高职院校内实行，促进了高等职业院校语文教育教学活动的全面发展与进步。
2.1 以专业特点为基础，调整语文教学的实际内容
（1）对于高职院校中的文科类学生，设置文学性为主，实用性为辅的教学内容。
在高职院校中，教学必须围绕着院校学生的培养目标而展开，从而做到对学生技能培养的定位。文科性的学生对于语文教学的需求有别于理科、工科生对于语文的需求。如旅游管理类学生、酒店管理类学生等等，对于他们的语文教育应该更加注重文学素养的培养。学生通过对于各种不同文学的体会，提升自身的理解以及鉴赏与辨别的意识和自身能力。此外，加强学生的书写能力，书写能力也是侧向培养学生的表达能力以及沟通与协调能力的重要措施。
（2）对于高职院校的工科生，设置以实用性为主，同时讲究文学性的教学内容。
在现在高职院校的教育教学的课程设置中，学校更加重视理论知识的教育，而忽视了文学教育。而当下的招聘企业中对于有一定文学功底的应聘者的需求不断增大。这里所讲的文学性是具有一定书写以及阅读能力。高职院校的学生在不如工作单位之后，更多的是走上生产第一线的岗位，因此，教学的实用性必须放在第一位。然而，对于岗业的热爱程度以及职业道德培养又必须通过语文职业教育灌输。因此，实用性为主，同时讲究文学性的教学内容必不可少。
2.2 转变传统的语文教学模式
高职院校在教育课堂中，依旧采用陈旧的教育教学模式，这种模式依然是教师讲解，学生接收。这种成就的教学模式，不利于增进学生的学习积极性与主动性，属于一种被动的教学模式。语文教学的目标不仅要注重学生的实际能力的培养。比如表达能力、沟通能力以及主动学习的能力，同时还承担了对于文学素养以及自身素质的培养责任。这样才能更加快速的适应将来的企业的需求。因此，高职院校必须转变传统的语文教育教学模式，应该本着培养学生技能的原则，因材施教，制定有效的计划措施。
2.3 设置语文教学的教、学、做一体化目标
教、学、做是现在任何教育学科中所提倡的教学方式与学习方法，同时，教、学、做在高职院校的语文教学中也发挥着显著的作用。教学目标的完成不仅仅是教师课堂授课的完成，它还应该包括学生在课堂中的吸收以及课后的消化与理解。然而，现在语文教材中的课后习题的设置，带有一定的普遍性，不同完全适应高职院校对于学生培养的需求。因此，教师应该自行设置一些与高职院校相适应的习题，这样可以更加具有针对性，在完成习题的过程中，学生不仅理解了课堂中教师的讲解内容，同时还增强了对自身的职业技能的把握。
2.4 转变现有的考试考核模式
更多高职院校的考试模式依旧沿用大多数高校的考试模式。主要以十元的形式对学生整个学期的学习成果进行检验。但是，这种考试形式，没有考虑到实用性，在高职院校中并不适用。高职院校应该更加注重技能的培养，因此考试也应该本着这样的原则。同时这种语文考试模式，并不能反映学生的真实的语文水平，更不能展现出高职院校的职业特性。因此，在高职院校的语文考试中，应该根据专业性能的不同，选择开卷或者闭卷的考试形式，必要时应该选用实践的形式进行学生的考核。
3 结语
在高职院校的语文教学中还存在着不少有待解决的问题，这些问题涉及到教学内容、模式以及方式等多个方面。本文针对现在高职院校语文教学的现状以及存在的问题，提出了有效的解决方法，并且在一些高职院校中适用。对于高职院校的全面发展以及学生职业技能与职业素养的提高有显著的作用。
参考文献
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