浅议高中物理教学中的鼓励与创新

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摘 要： 奠定基础、促进发展、鼓励创新、重视实践是新一轮基础教育课程改革的基本内容，教师应该利用高中物理教学的有限时空，结合学生已有的生活经验充分鼓励学生，培养学生的创新能力。

关键词： 高中物理教学 鼓励 创新

在物理教学中应该让学生学得活、学得深、学得透。这样学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现，而不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张的局面的影响，妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展。奠定基础、促进发展、鼓励创新、重视实践是新一轮基础教育课程改革的基本内容，如何利用高中物理教学的有限时空，结合学生已有的生活经验充分鼓励学生，培养学生的创新能力呢？

一、激发学生学习物理的兴趣和动机

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣就是学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。兴趣是在需要的基础上产生和发展的，一个掌握了电子技术需要的人，可能先对收音机感兴趣。当掌握了收音机的接收原理和装修技术后，又会对电视机、录音机、录像机的装修及测试仪器感兴趣，如此不断探求，就会对电子技术有丰富而持久的兴趣，并可能成为这方面的专门人才。

例如：在讲授《向心力》一节时，我首先在讲台上做了一个实验：让一个小球从斜槽轨道的顶端释放，小球绕过与底端相连的圆弧轨道一圈运动。然后，提出这样几个问题：（1）小球经过圆弧轨道最高点为什么未掉下来？（2）我如果把小球静止放在最高点释放就会出现什么结果？一个实验、一串问题立即将学生带入思考、讨论和遐想的氛围中，使学生自觉地融入了愉悦、主动的学习氛围中，同时，较好地激发了学生的创新意识。在高中物理实验教学过程中，教师一定要改变传统的教育模式，改进教学方法，巧妙设计演示实验，精心创设探究实验，鼓励学生采用多种实验方法，积极开展课外实验，把培养学生的创新意识和实践能力放在首位，激发学生探究未知世界的兴趣。

二、多关心鼓励，使学生获得成功的体验

获取成功，无疑会增强进取的信念，创新教育也不例外。教师应结合学生的学习情况，为学生设置一些难度合适的拓展性练习，使学生能在课堂上经过认真思考和分析后得出结论，然后组织学生对这些拓展性问题进行交流和总结，使每位学生都能参与到课堂学习活动中，思维得到拓展、能力得到提高，获得学习成就感。在教学实践中，教师要时刻关注学生的进步，以关心的态度看待学生的学习成果，采取技巧性的评价方式对学生进行鼓励和批评。在学生回答问题后，不要吝啬于说出“不错”、“很好”、“真棒”等肯定性的话语，此时教师的一句表扬，将会使学生心情愉悦，学习热情高涨，求知欲望更加强烈，思维活跃度增加，记忆力增强，强化课堂教学效果。在学生回答不出或错误的情况下，教师可适当启发引导学生，轻声地说一句“别着急，慢慢想”，尽量帮助学生说出正确答案，使学生的自尊心得到维护，使学生更愿意发言，参与学习。帮助学生一次次地体验成功，真正树立“让每一个学生都能创造”的现代教育观。

三、理论联系实际，激发学生的创新热情

物理知识来源于生活，又应用于生活。课堂教学时间是有限的，教师不可能将无限的物理信息在课堂上传递给学生，因此，应鼓励学生在课余时间积极自主学习。学生可以利用网络、电视、课外书籍等多种途径获取与物理相关的信息。例如，在学习运动学内容时，可课前让学生搜集伽利略、牛顿等人的一些实验和理论，完成课前的知识准备，丰富学生的知识库，使学生更容易参与到课堂学习中，并逐渐树立课堂参与意识。通过这些课外物理知识的获取，学生不仅拓宽了知识面，而且激发了对物理知识的学习兴趣，形成了创新意识和科学素养，树立了实事求是、积极探索的科学精神。

四、运用提问鼓励，调动学生创新的积极性

问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，要及时表扬；答错者，要善于鼓励和引导。经常带他们搞一些小实验、小制作或改进课本上的实验。调动学生积极创新，激发学生的学习动机和兴趣，主动探求，自主学习。提问的技巧对于鼓励性教育来说，功不可没。因为对于一个后进生而言，如果提问比较难或太容易，就可能觉得老师在故意羞辱他。因此，提问应掌握度。例如在教学匀速圆周运动时，首先问一个好学生：“匀速圆周运动的速度变吗？”学生回答：“变。”老师说：“好！”再问一个后进生，老师先提示：“速度是一个矢量，既有大小又有方向，那么你再告诉老师，它哪个方面变？”这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的积极性，激发了他对物理的学习兴趣与爱好。

教师应该精心创设情境，鼓励学生积极脑思考问题，勇于探索，不断创新。我们今天努力打造鼓励创新的课堂、创新的校园，就是为了有创新的明天、创新的未来。这才是中学基础教育的真正内涵和外延。

参考文献：

[1]俞艳.新课程理念下高中物理教学困境及对策研究[D].福建师范大学，2013.

[2]胡炳元主编.物理课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.