适合孩子的教育才是最合适的教育

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【编者按】 武汉市光谷第一小学创建于2004年9月，地处“武汉――中国光谷”之腹地。校园建设具有浓郁的时代气息，合理的布局、精巧的构思营造了高品质的育人氛围。学校办学坚持以发展为本，树立“更新理念先于一切，学生发展重于一切，学校声誉高于一切，办学效益大于一切”的思想。为实现跨越式、可持续发展奠定了坚实的基础。本刊撷取了该校践行“真人教育”理念的若干活动剪影，以飨读者。

2012年初春，武汉市光谷第一小学校园内春潮涌动，生机勃勃。在政教处的组织下，“光谷一小2011年度学生最喜爱的十大校园活动”评比拉开了序幕，全校2000多名师生热情高涨，紧张而有序地参与了投票，最终“春游和秋游社会实践活动”、“弘扬和培育民族精神活动”、“特色小队观鸟和机器人活动”、“趣味运动会和田径运动活动”、“疏散演练活动”、“国际生态学校低碳环保活动”、“才艺展示活动”、“爱心捐助活动”、“诗文素养和写字育人活动”、“庆‘六一’游园和阳光少年实践活动”这十大活动高票当选。在这次评比活动中，全校师生共同参与，每项活动都进行得很顺利，孩子们的能力在活动中得以锻炼、才华得以施展。整个活动在光谷一小的孩子心中留下了真实的情感体验和宝贵的记忆珍藏。

在贺清文校长的带领下，光谷一小自2007年践行“真人教育”理念以来，在教育实践中努力回归本真，在教学中贯彻“儿童教育儿童化，特色教育本土化，学校教育生命化”三个工作思路。五年来，我们不断探索适合孩子的教育，培养孩子强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣，让他们的个性得到张扬，潜能得到充分开发。让自主、自选、自觉、自由的学习氛围环绕一小，推动一小。

镜头一：课堂教学的自主

课堂是学生学习的主阵地，如果这块土壤失去了应有的养分，花草就会枯萎。让课堂焕发生命力，是教育工作者的责任和使命。在光谷一小的教学实践中，始终坚持“让孩子们成为课堂的主人”这一角色定位。近几年来，“实效课堂”、“高效课堂”研究给大江南北的课程改革吹来阵阵春风。其实早在几年前，贺校长就带领老师们创建了课堂教学的“112工程”，即在40分钟的教学中保证：①十分钟预习、复习。科学指导预习和复习，重在检查学生预习的情况，找出学生预习过程中的疑惑和问题，便于老师调整课堂教学。这样的预学环节立足“生本”，有别于那种齐步走、走过场式的课上自学。课堂教学延伸于课外，更有利于培养学生的能力和素养。②十分钟师生互动。在学生预学的基础之上，创设一定的情境，引导学生独立思考、尝试操作（练习），再通过小组合作学习，让学生在讨论、交流中整理思维，加深体悟，同时把学生间的差异资源化，实现兵教兵，共发展。③二十分钟训练反馈。科学设置训练，让学生在巩固和检测、反馈和调控、评价和激励中走向深刻。

几年来，各学科教师皆立足学生实际，在课堂上实施“112工程”，学生的自主学习能力逐渐加强，活跃的学习气氛让师生共同耕耘的这片土地生机勃发。

镜头二：校本课程的自选

每个周二下午第三节课，光谷一小的校园格外热闹，因为这是孩子们最为期盼、最为享受的一节课。“观鸟”、“陶艺”、“航模”、“围棋”、“舞蹈”“合唱”、“绘画”、“诵读”、“架子鼓训练”、“器乐演奏”等十几门课程在这一时间并驾齐驱。在开学之初，孩子们根据兴趣爱好，在老师和家长的指引和建议下纷纷报名选择自己喜欢的课程，每次等不及上课铃声响起，就拿着准备好的学习用具奔向各个专业教室。而组织研发这些校本课程的老师们更是投入百分百的精力和孩子们一起“疯”一起“醉”。这其中的“观鸟小队”在武汉市乃至湖北省都极富盛名，选课的孩子换了一拨又一拨，而观鸟时的欢声笑语却一样的清脆悦耳。其他兴趣班的孩子们也在长期的坚持与训练中收获颇丰，在各项竞赛中崭露头角。

校本课程的开发及实施本是一个长期而艰苦的过程，但光谷一小因为打破了常规的授课模式，尊重了学生选课的自，为课程发展注入了源源不断的活力，平凡的校园展现了新鲜、动人的风貌，让师生在万花丛中更加坚定了自己前行的方向。

镜头三：实践活动的自觉

在 “光谷一小2011年度学生最喜爱的十大校园活动”的评比中，“春游和秋游实践活动” 榜上有名。春秋两季的实践活动带给孩子们的不仅是融入大自然、享受湖光山色的美妙体验，更是给孩子们提供了自觉参与、收获实践经验与乐趣的大好平台。2011年4月份前往九峰森林动物园时，孩子们在老师的带领下，有的给动物拍照，有的仔细观看每个动物场馆前的介绍，有的和动物远距离打招呼，还有的在引导员的指导下给动物喂食。动物园可是孩子们从小到大去过无数次的地方，但是本次实践活动98%的学生自觉参加并从中体验到集体活动的乐趣，这是平时与家人一起所无法感受到的另一种快乐。回家之后，孩子们把照片发在QQ群中分享，也有的向家人介绍新认识的动物，还有的将本次活动的收获记录成文字投到学校的红领巾信箱。纵观整个活动，孩子们肩负着的不是老师和家长要求写游记或感想的重托，也不是硬性逼迫和过多嘱咐所带来的不快情绪，而是迎着朝阳高高兴兴地去，踏着花影意犹未尽地回。

小学阶段开展的学生实践活动，本是启迪儿童心灵、锤炼学生意志、激发孩子们的创造力的教育方式，但是长期以来老师的过多干预、家长的过度关心让实践活动失去了本真。光谷一小的实践活动重视培养学生的“自觉”参与意识，给孩子们营造了宽松的活动氛围和自由的成长天空。

镜头四：艺术活动的自由

2011年12月20日至23日，光谷一小组织专业教师担任评委对晋级才艺比赛第二轮的学生进行集中展评。中午时分，选手们早早吃过午饭，喜滋滋地穿上自备的演出服来到红蓝两厅候场。静静的校园时而传来弹拨乐器的铿锵之音，时而见到几个盛装孩子的靓丽身影。不少家长作为特邀嘉宾观看了本次才艺展示，有的为自家孩子助阵，有的协助老师拍照，留住孩子们的靓丽英姿。这些艺术活动牵一发而动全身，既加深了家校交流，又拉近了师生感情，还在无形中为孩子们打开了神秘的艺术之门。作为活动组织者，老师们将舞台交给了学生，给那些有天赋、有梦想的孩子们以展示才艺的机会。自由、自在、自创是本次活动留给师生们最深的印象，更是让孩子领略艺术的博大精深的必经之路。

“艺术”一词的抽象在于它能给人以无限遐想的空间，“艺术”的美妙在于在这个殿堂可以享受自由的呼吸。光谷一小“回归本真，践行真人”的教育主线保护了孩子们的童真，张扬了孩子们的个性，艺术的种子在校园内播种，在学生心里扎根、发芽。

中国教育学会小学教育专业委员会理事长姚文俊说过：“小学应该是孩子成长的天堂，孩子的天性是自尊自信、活泼好动、爱问为什么，爱动手、好实践、求知欲望强。孩子想‘翻跟头’，总盼有人给他‘搭台子’。如果他能翻多大跟头，就有人给他搭多大台子，他就会感受到生活是快乐的，成长是幸福的。”光谷一小的领导团队深刻地领悟了这一点，从实际出发，以爱为本，围绕孩子的成长践行“本真教育”，为孩子的健康成长搭建了宽广的舞台，也探索出了一条教育和谐发展的新路。在这种贴近本性的教育滋养下，光谷一小的孩子们体验到了成长的愉悦，由衷的幸福感在孩子们纯真无邪的笑脸上闪现。

问渠那得清如许，为有源头活水来。“适合孩子的教育才是最合适的教育”。光谷一小将立足根本，不断创新，继续探索适合孩子的“最合适的教育”。