组织教学形式的创新实践探究
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摘要：为了培养学生的思维能力和英语水平，教师在进行英语教学时，要从创新教学组织形式入手，激发学生英语学习的兴趣，创造优美、和谐的学习环境，引导学生积极主动地进行学习。本文对此进行了分析探究。
随着基础教育和新课改的不断深入与推进，初中英语教学组织形式在初中教学班级授课制度下所表现出的不足和问题也日渐严重。中学生英语课程是一门实践性极强的课程，但英语教学深受传统教学的影响，导致课堂教学氛围异常枯燥，学生也逐渐产生厌学情绪。因此，为了培养学生的思维能力和英语水平，教师在进行英语教学时，要从创新教学组织形式入手，激发学生英语学习的兴趣，创造优美、和谐的学习环境，引导学生积极主动地进行学习。为此，本文就初中英语教学组织形式的创新进行了探讨。
一、启发式教学
英语教学中多用启发式教学，实施素质教育，努力提高教学效果。启发式教学，重点是要激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识，使每个学生内心的想象力、创造力以及美好的心灵能够被激发出来，从而充分发挥学生的主体作用。教师在进行启发式教学的时候可以尝试使用以下几种方法。
1.重难点点拨法
针对英语教学中遇到的重点或部分难点，可预先提出一些问题或者举出一些例子，将时间留给学生，将思考留给学生，将机会留给学生。例如：在教学牛津英语9B Unit2（P22）Robots ： What are you doing ？What can a robot do？让学生看书上的图片，结合书上所给的提示，学生回答的难度就会变小：A robot can do all the housework. A robot can cook dinner.效果要比直接向他们教授要好得多。
2.适时提问法
在指导学生阅读分析课文的过程中，教师可以通过巧妙地设计一些开放性问题，使学生能够快速进入所创设的情景之中，从而收到更好的阅读效果。如：在学习牛津初中英语7B unit 5 Abilities时（P76），可让学生就下面问题展开讨论：What will our life be like in the future with the help of computers？学生一听到computers兴趣就来了，纷纷议论，并发挥想象力大胆设想，大大提高了学生的口头交际能力。
二、情境教学
中学生英语课程是一门实践性极强的课程，但是英语教学深受传统教学的影响，存在着许多问题和不足。因此，为了培养学生的思维能力和知识水平，初中英语教师在教学时，要从创新教学组织形式入手，激发学生英语学习的兴趣和愿望。注重情景教学，优化课堂教学，提高教学质量。在课堂教学中，合理地设置语言情景，这样有利于活跃课堂气氛，增强教学的趣味性，更能培养学生的英语交际能力。教师在教学过程中设置语言情景时，应注意其灵活性，做到随机应变。我们应在英语教学中多运用启发式教学，在教学过程中始终立足教材，体现以学生为主体，教师为主导来培养学生的创新能力、想象力和实际运用能力。
例如：学习形容词的比较级、最高级时，可以事先准备一些教具，利用实物如尺子、钢笔、书、书包，来进行long / short，big / small，tall/ short，fat /thin这几个词的比较级、最高级的学习。在设置情景时，形式要尽可能多种多样。有时用实物，有时用简笔画，有时用电子白板。师生之间可以通过自由互动，把课堂变成一个舞台，使学生不断地得到锻炼和实践，让学生能够在轻松、欢快的氛围中进行英语学习，以此来提高学习效率。
三、互动教学，合作学习
互动教学的侧重点是：师生通过共同参与，架起思维和情感的沟通桥梁。使教学这个动态的过程更加具体化，在一定程度上可以起到教学共振的效果，从而对改善师生关系、学生间的互动、课堂教学氛围等，均可以起到良好的促进作用。为了培养学生的思维能力和英语水平，教师在进行英语教学时，要从创新教学组织形式入手，激发学生英语学习的兴趣，创造优美、和谐的学习环境，引导学生积极主动地进行学习。教师在课堂上多鼓励、启发学生运用学过的单词、短语，进行课堂口语交流。如：牛津英语7A，在教学生here，there和this，that的用法和区别时，事先让两位学生配合：一名男生离讲台较近，手里拿着一支钢笔。另一名女生手里拿着一本书，离讲台较远。老师示范：The boy is here. The girl is there. This is a pen. That is a book.让学生理解here、there、this与that的区别。然后让学生自由地进行交流，教师对于学生的表现要及时给予肯定和表扬，使学生在解决问题中看到成果，在精神上得到满足，从而有效地激发他们对于英语学习的动力。
通过对初中英语教学组织形式的创新实践，让学生在一定程度上摆脱了传统的教学组织形式束缚，并实现全方位多层面的合作学习及活动的体验，让学生在掌握应用英语知识的同时，真正做到了英语学习过程中的互动交流，改善以往对英语学习感觉枯燥乏味和毫无兴趣的状况，让学生真正体会到自主性学习的乐趣。
参考文献：
1.李永新主编.英语教学组织形式的创新[M].人民日报出版社，2013- 3- 1
2.华图教育编著.英语现代多媒体教学与传统教学[M].中国社会科学出版社，2013- 7- 1
3.褚军平.初中英语教学中的合作学习组织研究[D].天津师范大学2007