让学生爱上开“金口”

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课堂上不难发现，学生随着年龄的增长一个个不发言了，你在那里急得要命，他却呆在那里不是若无其事，就是寒蝉若惊，弄得教师只能满堂灌， 弱化了学生的表达能力，造成了“无效课堂”。那么，怎样才能巧妙地打开学生的“金口”呢？

一、注重课堂上的激励性评价

激励能使学生学习的内驱力调动起来，能使学生的美好心灵激活起来，能使学生产生学习的欲望，能使学生有美好的成功的喜悦。所以，教师就应该非常注意课堂提问带有激励性，激发出学生的好奇心、触发学生的正义感、诱发学生的同情心、引发学生的探知欲、架起学生的亲情桥，借助学生的表现欲，调动一切有利因素，去激励学生，让学生真正地成为学习的主人！我们班有个学生叫王飞，学习较差，上课注意力也不够集中，他从开学以来几乎没有举手回答过问题，就算被老师叫起来答问也总是支支吾吾不敢说出声来。有一次我叫他起来回答问题，他站在那里低着头半天不作声，于是我便鼓励他说：“老师知道，你一定是在埋头苦想呢，你是一个用心思考的孩子，你很认真，请你坐下再好好思考一下，等会儿告诉我你的答案好吗？”听到老师的话，他立马抬起头，眼里闪过一丝光亮，脸上尴尬的表情也慢慢舒展开来，本来是想给他个台阶下的，压根没想等会儿再叫他起来回答，出乎意料的是，当我提问完两个学生后，他缓缓举起了小手，眼里还充满了忐忑。我再一次把他叫了起来，没等他开口便表扬他：“恭喜你，你成功地战胜了自己，这是你第一次勇敢而主动地站起来回答问题，老师为你感到高兴。”全班同学听后，立即为他响起了热烈的掌声。他立马被这突如其来的表扬拾回了自信，他开口回答了刚才的问题，并且回答正确了。

我想，这就是课堂激励评价所带来的作用。像“你真棒，你是一个认真思考问题的孩子！”，“你是一个善于发现问题的孩子，也许你就是未来的科学家！”，“虽然你没有回答正确，但老师依然希望同学们给你掌声，因为你勇敢地站起来回答问题。”等等这样的话，作为一个学生，也许没有什么比能够听到老师如此地肯定和赞赏更幸福的事了。或许他们认为，在老师眼里，他就是最棒的，此时学生的自信心将如芝麻开花――节节高。

二、注重教师素质的多方面发展

1.教师要有一口流利的普通话，练好自己的语言表达能力，让学生乐意听老师上课。在课堂上，教师的语气、高低要随着课文的内容变化而变化。富有变化的语言，能较好的吸引学生。同时教师还要让自己的语言幽默风趣起来，轻松的课堂氛围、幽默的语言，使师生之间的沟通更加没有障碍，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。只要我们把语言的基本功练好，学生就会越听越有趣，当然也就会越快融入到师生互动中，不知不觉地举起手来。

2.教师的提问要简单到位，便于学生的理解和思考。许多学生都有爱表现的欲望，然而教师所提的问题太难，学生想不出来担心答错，就不敢举手。因此，教师为了培养学生举手的习惯，尽量把握好问题的难易适度，让学生有信心答好，享受到成功的喜悦。

三、注重课堂上有效性的引导

要培养学生在课堂发言的积极性，关键在于教师的引导。课堂上，每个学生都会有自己的想法和观点，他们在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，会对学习产生极大的兴趣。

“引导”可以是提问，也可以在学生“说不上来”“一时想不明白”时，教师顺着学生话头用一个词一句话来点拔点拔，或顺着学生思路用提问、手势、板书、多媒体等各种形式的手段来启示学生的思维，而不是教师作记者式提问，学生回记者性答。引导不等于直接告诉，帮助也不等于代替。这最需要注意的是引导帮助学生时一定要给学生留有足够思考的空间。

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术在于揭示每个儿童的力量，使他们感到在智力劳动中取得成绩的喜悦”。 作为教师要用爱心和智慧，为学生建构和谐的课堂，相信我们的学生一定会更加自信，更加出色。