加强物理课堂引导艺术,落实探究启发式教学
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【摘 要】随着新一轮课堂教学改革的深入，在高中物理教学中，不少教师已经进行了积极的尝试，在一定程度上促进了教学方式以及学生学习方式的转变，但也存在不少问题。本文笔者结合自己的教学实践，就如何提高课堂教学效率，加强探究与启发式教学的实施，谈了几点自己的体会。
【关键词】高中物理 教学引导 探究 启发
高中物理新课改的主要目标是发展素质教育，致力于培养和提高学生的综合素质，是一种前瞻性的、主动性的、创造性的、科学的教育。教师在教学过程中如何提高教学质量与教学效率，如何将教师的“教”转化为学生的“学”，如何引导学生积极主动的参与到课堂教学中来，促使学生主动构建知识，发展学生的探究能力与创新能力，这一系列的问题就成了当前物理学科教学的研究重点。在此，笔者结合自己的教学实践，谈了几点自己的体会。
新一轮课程改革特别强调教师导课的重要性，这是提高课堂教学效率的关键环节。教师在课堂教学过程中应积极的引导学生进行思维活动，使学生举一反三、融会贯通。物理是一门源于生活的学科，教师应努力将物理知识与人们的生产生活结合起来，用生活实例来调动学生学习物理的兴趣，同时也让学生能够学以致用，而非单一的抽象理论的讲授。
例如，在学习“影响摩擦力的因素”这一内容时，教师可以引入生活实例：当遇到下雪天，路面很滑时，有的司机就会在车轮上安装防滑链，有的货车司机就会在车上放一些大的石头，这是为什么呢？通过这一生活情境的创设，很自然的引入了课堂教学内容。同时还可以进一步的引导学生思考：防滑链应该安装在前轮还是后轮？进而引发学生讨论汽车在地面上行驶提供动力的是前轮还是后轮？如果出现打滑现象会有什么后果？又如，在学习“磁场对通电导线的作用力”这一内容时，教师可以引入当前前沿科技的重大成果――磁悬浮列车，引导让学生思考磁悬浮列车是依靠什么方式来减小车轮与轨道间的摩擦力？如果没有摩擦力了，那又是什么力来提供前进的动力呢？等等一系列问题，不仅拉近了物理与生活的距离，而且增加了课堂教学的吸引力，进而收到很好的教学效果。
二、运用探究手段，加深对物理规律的理解
在新课改背景下的高中物理教学应加强对学生探究能力的培养。在讲授物理规律时，不应急着将其规律或者概念直接给出，而应从事物本质出发，让学生参与探索规律或概念的形成过程，学会运用现有知识，分析、归纳、总结出新的物理规律，这是新旧知识衔接的重要过程，教师应当让学生充分参与到这一过程中来，获得主动学习的契机。
例如，在学习“电功与电热的区别”这一内容时，我先给学生做了一个演示实验，用一台电动机，分别在电枢不转动和转动时测出电压U、通过的电流I，以及电动机的电阻R，然后让学生分别计算出UI、U2/R、I2R的大小并加以比较。然后让学生思考：为什么电枢不转时UI=U2/R=I2R，而电枢转动时，三者则不相等，进而让学生探索总结出电功与电热的区别。实践发现，这种方法能够充分调动起学生的求知欲望，以后出现此类错误的概率也明显降低了。此外，在最后教师将物理规律或概念呈现给学生时，一定要准确，而且要对一些关键词进行必要的解释与说明，以此提醒学生加以注意。为了避免学生将其与类似的规律或概念混淆，还应针对容易混淆的概念进行类比，从而帮助学生建立一个对概念的清晰的认知过程，进而加深学生的理解。
三、利用类比启发式教学，使教学内容形象化
启发式教学是课堂教学中常用的一种方法，教师可以根据教学内容的需要，运用形象生动的比喻，把抽象的教学内容形象化、具体化的展示给学生，帮助学生克服在认知过程的困难，是一种变未知为已知的教学方法。启发式教学有利于学生理清物理规律或概念之间的内在联系与区别。
例如，在讲授“振动图像与波动图像的物理意义”这一内容时，教师可以运用“独舞的录像”与“集体舞的照片”来形象的比喻二者间的区别。这样的描述通俗易懂，让学生在脑海里定性的理解二者的区别之后，就很容易过渡到“一个质点在各个时刻的位移”和“多个质点在同一时刻的位移”这一抽象表述。又如，在讲授“气体的压强”这一概念时，可以将“大量气体分子对器壁频繁碰撞，就对器壁产生一个持续的均匀的压力”比喻为“大量的雨滴不断的低落到伞面上，对伞面形成一个持续的压力”，这样的比喻启发有助于学生对气体压强这一概念的理解。总之，启发式教学是一种指导思想，不能一蹴而就，需要广大一线教师在教学过程中不断探索、不断丰富、不断完善，最终达到创新的目的。
四、总结
综上所述，在高中物理课堂教学过程中，教师应努力为学生创造宽松的课堂教学气氛，注重发展各个学生的自身特点，充分利用生活情境拉近与物理知识的距离，从而调动起学生自主学习的积极性。新课程的实施使得物理教学在内容呈现方式、教学过程以及学生的学习方式等方面都与以往的教学方式有着很大的区别，这对高中物理教师提出了更高的要求。相信，在新的教育理念与政策的推动下，在广大物理教师的共同努力下，高中物理教学一定会朝着新课改的方向前进，从根本上实现学生综合素质的提高。
【参考文献】
[1]卢秀玲，邹丽华，李洪涛.新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思[J].大连教育学院学报，2009（2）.
[2]王贵军.课堂教学改革的探索与实践[J].当代教育科学，2010（10）.