发展性课堂教学手段 培养学生的学习兴趣

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇发展性课堂教学手段 培养学生的学习兴趣范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣作为心理倾向是一种稳定的,而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义,主要表现在一旦引起了学生的兴趣,学生就会对数学产生强烈的求知欲望,明显地表现出对所学内容必须理解、必须掌握的心理倾向,因而就学得十分积极主动,也很有成效。“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。

一、创设情境 激发学生的学习兴趣

传统的课堂教学模式造成了学生对老师既迷信又崇拜,思维活动总不能跳出老师预先设计好的“圈子”。学生已习惯于被动地无条件地接受知识,也不敢向老师、课本质疑。因此,我们想激发学生的学习兴趣,就要善于创设情境,巧设疑难,引发动机,唤起求知的欲望。高质量的“疑”能激起学生浓厚的兴趣,使课堂呈现生动活泼的局面,能使学生学起来乐趣无穷。例如,我在教学“三角形的内角和”时,先让学生随意画出几个形状不同的三角形并量出每个内角的度数。然后让学生任意说出两个内角的度数,我就接着说出第三个内角的度数,这时学生感到莫名其妙,议论纷纷,就连平时不爱动脑的学生,也和同桌议论起来,老师没有度量过,为什么会准确无误地说出第三个角的度数来呢?这样,创设一种问题的情境,设置悬念,调动了学生的思维积极性和强烈的求知欲望,使他们主动参与学习。在数学教学中,教师要注意抓住一个“巧”字,掌握一个“活”字,根据具体情况,积极创设情境,使学生乐于将自己的疑惑提出来。另外,在教学的设计中,对学生的质疑要有充分的考虑,做到心中有数,“案”中有人。

二、培养兴趣 提高教学效果

我们在教学指导思想上,要想方设法培养学生的学习兴趣和创新意识,引领学生投身创新实践。兴趣是最好的老师,是思维的催化剂。要让学生真正成为学习的主人,使其产生投身实践的动力,教师就应该努力挖掘教材中的创新思维素材,通过各种途径激发学生的学习兴趣。如可以对学生进行学习目标教育,采取愉快教学,以故事、表演、游戏等学生喜闻乐见的活动,以观察、操作、猜测等手段,以小组讨论等形式,给学生营造自主探索、创新实践的舞台。另外教师在教学中要注意保护学生的好奇心,及时鼓励学生的点滴进步,使他们有获得成功的体验,从而增强学习的兴趣,变“要我学”为“我要学”,提高学生的创新动力,从而提高教学效果。如我在教学二年级数学解决问题,如:“公共汽车上原有15人,第一站上来了13人,第二站下车的人数比现在车上的人数少18人,在第二站下车的乘客有多少人?”这一题时,为了让同学们更好地理解题目的数量关系,我在教学时采用非物质化的教学手段,选一些同学分别扮演乘客、司机、乘务员,要求他们根据题目的数量关系进行表演,其余同学当裁判,看他们表演好不好、对不对。同学们纷纷举手,要求参加表演,连平常不太敢举手发言的同学都举起了手,同学们在愉快的气氛中,正确地理解了题目的数量关系,达到了教学目的。

三、培养兴趣 提高创新能力

创新精神需要有发散性思维,所以我们要引导学生独立思考,大胆质疑,对某一问题看法不要盲从,不要拘于现成答案,要敢于标新立异,打破常规。要突破思维定势,进行创造性想象。例如,我在教“三角形的分类”时,我出示了一个三角形的两个锐角(另外一个角用纸遮住)让学生看这两个锐角,来判断这是一个什么三角形。这时,大部分学生说是锐角三角形,因为锐角三角形三个角都是锐角,但是也有几个学生不同意,说是直角三角形,因为直角三角形也有两个锐角,还有几个学生指出这是钝角三角形,因为钝角三角板也有两个锐角。学生们争论了很久,最后他们达成了共识:“只看一个三角形的两个锐角,是不能判定它是什么三角形的。”这样,我运用只出示两个锐角来判断是什么三角形的做法,既培养了学生的创造性想象,又发展了学生的创新思维能力。进行创新思维能力的培养,要根据不同的教学内容,采取不同的方法。如在概念教学中,我们要突破传统的教育模式,通过组织指导学生实验、操作、合作探究,让他们通过自己的创新活动获得知识,培养学生的学习兴趣。例如我在“分数的意义”教学中,为了让学生理解“平均分”的含义,我从学生熟悉的“分”东西入手,提出“妈妈拿出一块月饼让小红与同学小英分着吃。你认为怎样分配比较合理?说说你的想法。”学生对此很感兴趣,一种说法是“分成两块”;另一种说法是“平均分成两块”。我没有立即下结论,而是先让学生画图示意,再用物质化的教学手段即多媒体出示,用一块饼演示:平均分成两块和随意分成两块。从而对“随意分”与“平均分”的本质区别有了深刻认识,既激发了学生的学习兴趣,又提高了分数意义描述的准确性。在创新应用上,可拓展为用不同的方法把一个长方形平均分成两份等等。

现代教育越来越重视每个人一生的发展,越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。因此,数学课堂教学的着力点应放在发挥学生的学习主动性上,把创新精神和数学意识的培养作为目标。学生的创造精神和创造欲望的激发,创造性思维的训练,创造能力的培养,都寓于教师指导下的学生独立探索和获取知识的活动过程之中。用发展性的课堂教学手段,即物质化和非物质化的两种不同教学手段同时灵活运用,既培养了学生学习数学的兴趣,提高了学生的思维创新能力,又提高了课堂教学效果。

作者单位:武宁一小