高中历史教学中如何培养学生的思维能力
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掌握知识的前提是大力发展学生的智力，而大力发展学生智力的关键又在于历史思维能力的培养。培养学生的思维能力可帮助学生运用分析、综合、联系等方法去思考问题，培养其创造力，让学生受益一生。那么，如何培养学生的思维能力呢？笔者经过几年教学实践，总结出以下几点。
一、教师要想培养学生的思维能力，就要调动学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。激发学生学习历史的兴趣在培养其思维能力方面有着非常重要的作用。兴趣是一种激烈而持久的内驱力，只有对历史感兴趣的学生，才会在激烈而持久的学习状态中使思维能力得到培养。
１．激发学生的思维可以从高中历史教育的实用性和社会性来入手。我们要激发学生的学习兴趣，培养其思维能力，就要做到用历史教学内容来指导学生的生活。在授课时，我经常会选一些与讲授内容有关的具有代表性的焦点问题来导入新课。一方面，可以让学生意识到历史学科的社会性；另一方面，当运用科学的方法对这些热点问题进行分析总结时，能让学生明白历史学科的实用性。通过这样的教学，学生就会意识到高中历史学科的重要性，明白历史对现实生活的指导意义，从而增强学生学习历史的兴趣。
２．运用多种多样的教法可以使学生思维活跃，从而提升其思维能力。教无定法，运用多种多样的教法能够活跃学生思维,从而达到提升学生思维能力的目的。每次新课导入我都会精心设计，从而让学生在不知不觉中跟随我进入学习状态。比如讲到辛亥革命时，我就联系鲁讯先生的《药》和《阿Ｑ正传》等作品来进行导入，引起学生的共鸣。此外，我还常用古诗、历史故事、歌曲等来导入新课。随着多媒体教学的普及，我也经常运用录像、录音、投影和幻灯片等多种形式来开展教学。
二、高中历史教学中增加深度，有利于培养学生的思维能力
高中历史教师要想培养学生的思维能力，就一定要增加教学的深度。那么，怎样加深历史教学的深度呢？笔者认为，应该加强对历史概念的准确、科学表达，并对其内涵和外延进行挖掘。分析概念的过程其实就是培养学生思维能力的过程，让他们在学习和理解历史概念内涵和外延的过程中提升总结与概括能力。小到总结一个历史事件的起因、经过和结果，大到对历史规律的简练概括，都可以起到培养学生思维能力的作用。比如我在讲授“资本主义世界的工业革命”内容时总结得出：一次工业革命大大提升了当时的生产力，工业资产阶级的力量增强了，社会分裂为工业资产阶级和工业无产阶级两大对立势力，最后由于工业生产力的大增，英法加紧了掠夺的步伐，引发了资产阶级革命的各种潮流。通过总结，学生对这一运动进行了深入挖掘，加深了对历史概念的理解，提升了思维能力的发展。所以，教师在讲授历史知识的同时，一定要注意培养学生的思维能力，既不能一味地讲授知识，也不能隔裂历史知识提升能力，两者是相辅相成的，不可偏废一方。
三、高中历史教师要善于启发学生，提高其思维能力
学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。教师要善于启发学生，让其积极思维，从而提升其思维能力。历史课本是历史知识的载体，教师一定要培养学生阅读课本、分析课本的思维能力，而不是让他们简单地看一看、背一背就可以了。在教学中，我就提倡学生先预习，即要求学生带着我设计好的问题去看课本，把课本读透。如我会把要讲章节的重点以问题的形式列一个提纲，让学生从课本中找到重点的语句。还会通过讨论会或演讲比赛等形式锻炼学生的语言表达能力，并鼓励他们自己针对某一历史现象写出小论文。除此之外，教师还要引导学生独立思考问题，从而提升其思维能力。在平时的历史学习过程中，如果学生遇到了问题，我不是直接给出答案，而是给出他们一个“桥梁”性问题，引导其得出正确答案。这样可以调动学生的思维，激发其探索新知的兴趣,培养其透过现象看本质的能力。
四、高中历史教师培养学生思维能力的主要途径
１．教师可以通过练习来提高学生的思维能力。“讲练结合”是我们最常用的教学方法之一。在高中历史教学中，教师设计的练习题，不仅要突出考查学生对历史基础知识的掌握程度，还要培养学生的解题能力。练习题的设计要有目标性和针对性，如选择题要能够考查学生的对比、筛选、判断等方面的能力，问答题的设计要能够提高学生运用已学知识解决新问题的能力。
２．教师要组织好课堂讨论。讨论是比较好的交流形式，也是培养学生思维能力的好途径。在高中历史教学中，教师一定要善于创设情境，鼓励学生对同一问题发表不同的看法，并对学生进行及时点拨，让学生在讨论的过程中提升分析问题、概括总结的能力。
综上所述，培养学生的思维能力是高中历史教学的根本任务，它对学生的毕生发展有非常大的好处，所以我们在教授历史知识的同时，一定要注意调动学生的学习积极性，加大教学内容的深度，通过讨论、演讲等形式锻炼学生，提高学生的思维能力，将其培养成社会的有用人才。